随着新一轮历史课程改革的不断推进,课堂教学将会更加倚重广大历史教师对课程的有效建构。培育积极有效的课堂,保证教学质量,是教育改革顺利前进的重要节点。作为人文社会科核心课程之一的历史课程因其在学科教育中始终占有的重要地位,对它涉及到的多方面问题的研究也在不断深入中。在我国的基础教育课程改革中,教育改革是围绕课程改革进行的,课程改革的重心是课堂教学,课堂教学的关键又涉及教师的专业发展。有效教学的理论和实践的研究,正是这一相互影响发展的集中体现。另一方面,实现新课程三维教学目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”,也必然的、本质地呼唤着有效教学的实施。本论文共分三个部分。第一部分是绪论,涉及到对本研究课题的提出、理论基础及研究的概述。第二部分着重对历史有效教学的理解,从历史有效教学的概念、内容的界定直到它的实施来分析与理解历史有效教学的宏观及微观建构问题。第三部分是本文的核心部分,详细分析了预设生成的核心概念及它们辨证统一的关系,特别是对课堂有效地预设与生成的策略进行了详细的分析,辅之以教学案例,期冀以一种整合的角度来看待历史课堂有效教学的预设与生成问题,及对当前我国历史课堂的有效教学提出自己的建议。