教育传播作为传播活动的一种典型形式,主要是通过语言符号和非语言符号来传递教学信息,达到一定的教育效果。在国外传播学研究中,教育传播已成为传播学下的一个独立的分支学科,教师的非语言符号传播研究作为其三大研究主题之一,已具有一定的成熟性。相比较国外研究的蔚然可观,目前国内不仅研究成果较少,而且研究略显浅薄。已有的少数研究仍然停留于感性的经验总结阶段,研究者多集中在一线教师和教育学专家之中,且研究对象多为教师非语言符号的传播特征和传播功能,鲜有传播学界学者对教育传播效果进行深入的理论分析与实证研究。本文以教师的非语言符号作为研究对象,以传播学为主线,结合教育学、心理学、统计学等各门学科的知识,对我国教师非语言符号的传播效果展开实证调查研究。本文首先对教师非语言符号的分类表现、传播特征和传播功能等基础性理论进行梳理总结,然后在大连地区高校通过分层抽样选取了600名大学生进行问卷调查,通过使用统计软件对调查数据进行因子分析和多元回归分析,实证研究教师非语言符号的传播效果。研究结果表明大部分渠道的教师非语言符号的传播能力普遍处于中等偏高水平；除教师的嗅觉和时间感觉非语言符号与认知性和行为性教育传播效果之间相关性不强,且与认知性传播效果之间为负相关关系之外,其它教师非语言符号与各层面教育传播效果都具有密切相关关系,且为正相关关系。最后,反思教师非语言符号在教育传播中存在的问题,并从五方面提出建议措施,为进一步增强我国教师非语言符号的传播效果提供理论建议。