每一次教学改革必然都会引起相应测试的改革,完形填空作为一项考察学生英语综合运用能力的主要题型被广泛应用于各级各类英语考试中但其效度一直饱受国内外学者争议。目前,国外的学者倾向于实证性研究,对效度的研究主要是探究完形填空和词汇、语法、听力、口语、阅读、与写作以及与不同解题技巧与思维过程之间的相关关系;而国内的学者倾向于质性研究如:探究不同的删词率、完形填空的类型对完形填空效度的影响以及完形填空是否能测出学生的综合能力。但鲜有人研究西北地区高考自主命题省份完形填空的效度,所以基于对该问题的好奇,本研究拟对陕西省2008年到2012年完形填空进行效度分析,提出以下三个问题:1)就内容效度而言,2008年到2012年陕西高考卷完形填空的特点是什么?在多大程度上符合新课程标准的要求?2)2008年到2012年陕西高考卷完形填空的考点效度和结构效度如何?3)陕西高考卷完形填空能否测出学生的综合能力?如果能,程度怎么样?若不能,需要做什么改进?本文首先从语言的输入特点和预期回答并结合新课程标准对这五年完形填空的内容效度进行了分析。语言的输入特点主要包括文体、话题、长度、新信息以及可读性。其次根据内容效度的分析结果和新课程标准进行对比,看其是否满足新课程标准的要求。分析结果表明:近五年的完形填空内容效度较低,主要表现在体裁单一,可读性相对偏低以及话题局限于社会人文类,所以没有完全体现新课程标准的要求。然后采用李筱菊(1997)教授提出的考点效度理论模型,运用文本与定量分析相结合的研究方法,从考点因素和考点层次两个方面对2008年到2012年陕西高考卷完形填空进行了分析。分析结果表明:这五年的完形填空具有较高的考点效度,但都没有考查单词层次的知识而是侧重考查句子和语境层次的知识,即侧重考查语言知识在语境中的意义。最后本文用测试和问卷分析的研究方法,以陕西省靖边县第三中学高三四十名学生为研究对象,通过对被试的真实回答过程与测试的结果进行比对,分析了这五年完形填空的结构效度。分析结果表明:每一分数段的学生在做题前都喜欢迅速浏览全文获得全文大意再解题。对于0~7分阶段的学生,由于英语能力差,除策略9之外其很少采用其他策略与方法。对于8~12分数段的学生,由于英语能力的提高,其倾向于采用词汇策略和句子方面策略12解题。对于13~20分阶段的学生,由于英语能力较高,喜欢采用不同的策略进行解题。因为这五年的完形填空能测出不同阶段学生的英语水平,所以其有较高的结构效度。通过以上分析可知:这五年的完形填空侧重考查学生句子和语境层面高层次的能力,且能测出不同阶段学生的英语水平,所以其能测出学生的综合能力。基于以上的分析,笔者总结了本研究的局限性并对以后的研究提出了一些建议:在考点层次分层时应尽可能避免加入主观性;为了全面了解完形填空的效度应该多分析几年的完形填空;应该逐年分析每篇完形填空的结构效度;应该从更多不同效度方面去分析完形填空的效度。