随着信息技术的快速发展,我们的社会已经进入了知识经济的时代。不同的思想与文化通过网络、媒体得以传播,在这样的社会背景下,信息传输的速度加快,人们的生活方式、价值观也在发生着很大的变化,随之而来个人享乐主义、拜金主义、极端个人主义也得到了滋长。在这复杂上的环境下未成年人的成长问题就显得更加紧迫了。生命教育最早源于西方,在1968年,由美国加州学者杰·唐纳·华特士创建了 "阿南达学校"(AnanadaSchool)(阿南达是焚语种喜悦或快乐之意。),开始了生命教育实践。随后,生命教育在日本、澳大利亚、乌克兰等国家得到了发展。在我国,生命教育最早在台湾地区得到了实施和发展。目前,学术界对于生命教育的理论不成熟,对于生命教育的内涵也没有统一观点,笔者在研究这些观点的基础上,提出了自己的观点。为了研究如何在初中思想品德课中实施生命教育,笔者自己设计了调查问卷,深入到吉林省敦化市第一中学校,以七、八、九年级的部分学生和思想品德教师为调查对象,从对生命的认知、对生命教育的理解、实施生命教育的途径和方法等方面进行了调查,在分析数据的基础上得出结论,找到了在思想品德课中实施生命教育的方法。本文共分为四章,第一章主要介绍了研究目的及意义、研究现状、研究方法研究的创新与不足;第二章主要阐述了初中思想品德课实施生命教育的理论基础,赋予本论题以科学的意义;第三章从论题出发,结合敦化市第一中学校的实际设计了调查问卷,问卷从对生命教育的理解、实施生命教育的方法、实施生命教育的途径这三个方面对敦化市第一中学校的思想品德教师和七、八、九年级的学生进行抽样调查,根据获得的数据,对调查结果进行分析;第四章是本篇论文的核心部分,根据存在问题的分析提出初中思想品德课教学中生命教育的策略。本章以学校教育的角度分别从四个方面论述在初中思想品德课实施生命教育的策略,第一,教师要树立正确的生命教育理念;第二,充分挖掘生命教育资源;第三,运用适宜的教学模式和多元化的教学方法实施生命教育;第四,将生命教育与综合实践活动相结合。