教材对汉语教学而言至关重要。在专门用途汉语教学领域,由于教学对象的需求、学习特点等方面的差异,所使用的汉语教材需作出必要的针对性调整。面向外交人员的汉语教学作为专门用途汉语教学的一个分支,其教学对象具有鲜明的职业和年龄特征,其对教学环境和教学方式也有着较为特殊的要求,所以外交汉语教材的编写也应以这些特征和要求为导向作出必要的针对性调整。近年来,我国各项外交战略的实施不断得到拓展和深化,汉语在我国与世界各国的交往中所起到的媒介作用日益凸显,汉语的国际地位不断提高,外交工作人员及其家属对汉语教学的需求也随之增长,优秀的外交汉语教材是满足这一需求的必要条件。笔者在教学实习中接触到了面向外交人员的汉语教学,了解到了外交工作人员和他们的家属对汉语教材的需求,也通过外交人员学习初级口语的情况了解到了他们对这类教材的特殊需求。一方面,目前专门用途的外交汉语教材数量十分有限,外交学习者大多使用通用类汉语教材作为替代,而通用类教材在针对性上势必存在一定程度的不足。另一方面,对这一类型专门用途汉语教材的研究也不丰富。因此,本文选取成熟的外交汉语教材——《容易学》,以此为例分析外交汉语教材的特殊性和针对性,并根据《容易学》编写上的优劣之处,为外交汉语教材的编写和使用提出一些建议,为今后外交汉语教材的编写提供帮助。本文以教材的外交针对性为切入点,使用文献研究法、对比分析法,同时参考一些外交汉语教师的看法。对《容易学》这套教材的体系、话题、词汇、语法等方面的面貌和特点进行了展示和分析。本文共六章,第一章绪论首先介绍了本文的研究背景、研究意义和研究对象,然后按照从宏观到微观的顺序,综述了对外汉语教材编写原则、专门用途汉语教材研究、外交汉语教学和教材研究这三方面的研究成果。第二章《容易学》的教材体系主要梳理了教材的整体和课内结构,分析了《容易学》在教材体系上的特点。第三章关注《容易学》的话题设置,逐一列举了《容易学》每一课课文的话题,将其与《国际汉语教学通用课程大纲》对话题的建议进行对比,从话题的角度阐释了教材外交特色的体现。第四章和第五章聚焦《容易学》的词汇和语法问题。统计了教材词汇和语法项目的总数、每课的平均数和变化情况、教材词汇和语法项目对大纲要求的覆盖率等数据。结合相关理论和外交汉语教学实际,以《国际汉语教学通用课程大纲》对各级词汇和语法的要求为参照,对比分析了《容易学》的词汇和语法设置特点。第六章总结了《容易学》各部分特点和外交针对性的表现,并基于前文各章对教材各部分编写特点的评析,提出了外交汉语教材编写和使用的相关建议,同时陈述了本研究的不足之处。通过对《容易学》这套教材的分析,得出《容易学》各个部分的特点简要概括如下:教材整体不出现汉字,课文以对话为主,便于外交人员和教师灵活使用;话题真实自然,外交特色贯穿始终,既保证了生活口语的学习,也照顾到了外交工作的需要;词汇和语法的总量与大纲要求基本一致,教材定位准确,词汇和语法的解释详细,词汇和语法的选取考虑到了外交语体;每课的词汇和语法数量较多,难度较高,词汇选取的地方局限性强,某些词汇的书面语色彩过重;练习部分尊重外交学习者的习得规律,语音练习到位,但机械性突出,对交际能力的重视不足。本文试图通过对《容易学》进行分析,阐明外交针对性在外交汉语教材中的重要作用及其具体表现。在此基础上,尝试对外交汉语教材的编写和使用提出一些有益建议。希望本文的研究能够对外交汉语教学和教材的发展起到一定的促进作用,进一步提高汉语在外交领域的地位。