写作是一个极其复杂的智力过程。在英语教学中,英语写作是一个重要组成部分。我们常说培养学生的听、说、读、写能力,写作排在四项技能的最后,并不意味着写不重要,相反,写作最能体现一个人的语言水平,是检验四项基本技能的标尺。我们的高中英语教学要求英语教师努力培养学生能写出中心突出,内容清楚,语言流畅,段落分明,结构严谨的英语篇章,准确表达和传递信息和情感。这一目标在城镇中学得到了较好的实现,但在农村中学情况却不如人意,尤其是农村普通中学。因此,面对学生学习被动落后的实际情况,如何在教学中激发学生积极参与写作训练,分析指出并帮助纠正他们写作中的语言错误,让学生了解自己的错误所在,并尽量避免犯同类的错误,是我们农村英语老师所面临的一大挑战。本文拟通过对高三学生参加高考模拟考所写的文章中出现的错误进行分析,并提出相关的解决策略,从而更好地促进学生英语写作水平的提高。笔者在自己所工作的学校------望城二中的两个平行班开展了为期半年的实验,并进行横向(实验班和对比班之间)及纵向(实验班在实验前后)比较。其中一个班确定为对比班,采用传统的写作教学方法,另一个班则为实验班,即每次均对他们的作文进行错误分类并分析错误产生的原因,且分别提出相关解决对策。实验结果表明,实验班由于采用了错误分析法来教学,英语的写作成绩提高比对比班更为明显,而且,实验班的成绩在实验前后也有较大的提高。最后,笔者对实验结果进行了分析,得出如下几点启示:第一,英语写作的教学是一个相当长的过程。在此过程中,教师要付出大量的精力与时间,同时要对学生写作中出现的错误进行分析,究其原因,从而对症下药,采用不同的方法,有针对性的解决这些问题。第二,农村中学学生在写作方面能力较低于城市学生,出现的语言方面的错误更多,更需要仔细分析研究,以便更好的帮助他们。第三,对学生写作中的语言错误进行分析,究其原因,并找到恰当的解决对策,将其用于课堂实践中,对学生写作水平的提高有明显的效果。