随着现代科技的发展,信息技术已被广泛地应用到教育教学领域,信息技术与学科整合的研究已被越来越多的教师所重视。但所有的创新都会走一些弯路,信息技术与学科整合的初期,教师们过多地重视了利用信息技术元素而忽视了信息技术的利用最终要为教学效果服务。现在这种整合已日趋合理,信息技术的优势也日益彰显。英语阅读课教学一直是教师教学中的重点,学生学习中的难点。利用传统的教学手段和教学方法很难突出重点,突破难点。利用信息技术可以使英语阅读教学摆脱一师、一书、一笔的尴尬境遇,可以打破时间和空间的限制,为教师的教和学生的学搭建一个更加精彩、更加生动的平台。本文分析了信息技术与学科整合的背景：一方面社会的发展,信息技术发展迅速,信息产业无疑将成为未来全球经济中最宏大、最具有活力的产业。另一方面教育信息技术也同时迅猛发展,因此,信息技术与学科整合是时代发展的必然,未来教育是以信息技术为主导的教育技术。再者,基础教育改革也对信息技术与学科整合提出了新的要求。于此同时,信息技术和学科整合还存在着许多急需解决的问题：1.教师成了鼠标的奴隶；2.课堂成了“信息轰炸”主阵地；3.媒体技术成了教学的主宰者。本文分析了英语阅读课的现状：1.教学思想和教学方法落后；2.语言因素影响了学生英语阅读能力的形成；3.非语言因素阻碍了学生英语阅读能力的发展与提高。笔者寻找了信息技术与初中英语课程整合的相关理论,从自己的教学实践探索信息技术与英语阅读课在不同阶段的整合点及在实际教学中所需的信息技术资源。1.课前预习：布置学生到学习网站搜索相关资料。2.新课导入：创设情境,激发兴趣3.分层阅读：创设任务,体验成功4.课文延伸：联系实际,知识运用5.课外延伸：依托网络,展示成果。最后,用一个信息技术与阅读课整合的教学案例展示了信息技术与英语阅读课的整合过程。通过信息技术与英语阅读课整合的实施,促进了教师教学观念和教学方式的转变；促进了学生态度和学习方式的转变；研究促进了学生阅读能力的提高。