【摘 要】
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研究目的:为提高大学生身体素质,促进大学生体质全面发展,基于航海院校人才培养的要求,紧密结合航海航运职业特点,从而开设了航海特色体育教学。本文通过15周航海特色体育教学对航海专业男大学生体质的影响进行研究,分析和探讨航海特色体育教学对航海专业男大学生体质的影响,对于提高和改善航海专业男大学生身体健康情况具有重要的意义,也对国内航海类大专院校开展航海特色体育具有一定的推广价值。研究方法:本文主要采用
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研究目的:为提高大学生身体素质,促进大学生体质全面发展,基于航海院校人才培养的要求,紧密结合航海航运职业特点,从而开设了航海特色体育教学。本文通过15周航海特色体育教学对航海专业男大学生体质的影响进行研究,分析和探讨航海特色体育教学对航海专业男大学生体质的影响,对于提高和改善航海专业男大学生身体健康情况具有重要的意义,也对国内航海类大专院校开展航海特色体育具有一定的推广价值。研究方法:本文主要采用文献资料法、数理统计法、实验法等对航海专业男大学生体质进行研究,选取身体形态（身高、体重）、身体机能（肺活量）、身体素质（50M、1000M、立定跳远、引体向上）和专项技能为实验测试指标,采用航海特色体育教学为干预手段,对集美大学2018级本科120名大学生进行实验研究,分析实验前后航海特色体育教学对航海专业男大学生体质的影响。研究结果:通过受试者在实验前后体质各项指标的变化,得出以下结果:（1）身体素质:实验前后50M跑指标对照组差别不大,无显著性差异（P>0.05）,实验组成绩提高,具有高度显著性差异（P<0.01）;实验前后1000M跑指标对照组成绩提高,具有显著性差异（P<0.05）,实验组成绩提高,具有高度显著性差异（P<0.01）;实验前后立定跳远指标对照组差别不大,无显著性差异（P>0.05）,实验组成绩提高,具有高度显著性差异（P<0.01）;实验前后引体向上指标对照组差别不大,无显著性差异（P>0.05）,实验组成绩提高,具有高度显著性差异（P<0.01）。（2）身体机能:实验前后肺活量指标对照组有所提高,具有显著性差异（P<0.05）,实验组成绩提高更多,具有高度显著性差异（P<0.01）。（3）身体形态:实验前后身高指标对照组差别不大,无显著性差异（P>0.05）,实验组指标也相差不大,无显著性差异（P>0.05）;实验前后体重指标对照组差别不大,无显著性差异（P>0.05）,实验组指标也相差不大,无显著性差异（P>0.05）（4）专项技能:实验前后平衡能力对照组成绩有所提高,显著性差异P<0.05),实验组成绩提高更多,具有高度显著性差异（P<0.01）;实验前后100M蛙泳对照组成绩有所提高,显著性差异（P<0.05）,实验组成绩提高更多,具有高度显著性差异（P<0.01）。研究结论:通过实验前后两组的结果得出如下结论:（1）经过为期15周的航海体育教学干预策略与传统体育教学模式的锻炼后,实验组学生的身体形态、机能指标中,身高、体重与实验前相比无显著性变化,并无统计学意义,对航海专业男大学生体质没有影响。（2）航海体育教学干预策略符合航海专业男大学生的身体发展特点,从心肺功能指标测试结果看,实验组实验后肺活量等指标有明显的提高,对于提高航海专业男大学生体质的身体机能方面具有显著的效果。（3）经过航海体育教学干预教学后,航海专业男大学生的各项身体素质都有不同程度的提高,其中速度、爆发力、耐力素质等指标都有明显的提高,航海特色体育教学中的干预策略,对发展学生身体素质是有促进作用的。（4）通过平衡能力测试的分析可知,实验组实验后被试平衡能力总测试得分与对照组实验后相比明显提高,具有高度显著性差异;100米蛙泳项目的测试,实验组与对照组总分测试相比明显提高,具有高度显著性差异,验证了教学实验结果的有效性。（5）根据航海院校人才培养的要求,紧密结合航海航运职业特点设计的航海特色体育教学对于提高航海专业男大学生体质的身体素质、身体机能等方面具有显著的效果,可供相关航海院校借鉴参考。
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