韩国留学生在汉语阅读过程中存在诸如阅读时间过长、对文章的连贯性理解较差等一些问题。其实这些问题和阅读策略有一定的关系。由就读于渤海大学中级阶段的42名韩国留学生完成的关于阅读学习策略的调查问卷,结果证明他们的阅读水平与阅读策略使用有关。这份调查问卷以教育心理学中的元认知策略、认知策略和社会情感策略为理论基础。为了进一步证明调查所得结论,渤海大学汉语中级水平的两个教学班的学生被挑选出来作为实验对象,两班学生的汉语水平一致,其中一个班的学生进行阅读策略培训教学实验,而另一个班接受正常的阅读课教学。策略培训试验的班级由11名韩国学生组成,接受正常的阅读课教学的班级由10名韩国学生组成。参与策略培训试验的学生分别接受元认知策略、认知策略和社会情感策略方面的培训。实验后,参与教学实验的11名学生再次参与培训前同一套调查问卷的填写。前后两次的调查结果表明实验班的学生对阅读方法和阅读策略的主动使用更加频繁。最后,参与培训实验的和未参与培训实验的两个班级的学生参与同一套试卷的阅读测试。测试成绩的对比分析表明实验班学生的平均成绩高于对照班学生的平均成绩,阅读水平也有所提升。调查问卷和测试的结果说明学生的阅读水平与阅读策略的选择和使用有关。因此,教师在课堂上要注意完善对于元认知的学习策略培训;在强调元认知重要性的同时,要加强对元认知理论的渗透和指导作用,进行有针对性的策略培训。在认知方面,教师应该思考学生使用策略与注重语言基础知识的平衡。在社会情感方面,教师可以通过在课堂模式中增加阅读交流环节来引起学生重视。