生物学教材是学校开展义务教育《生物学》课程的基础,北京师范大学出版的2012版生物学教材坚持“面向全体学生、提高学生的科学素养、倡导探究性学习”的课程标准理念。论文的研究主要解决的是在初中生物学这门课中,探究性教学率不高,教材的利用率不够,教师依托教材开展探究性教学的科学性、严谨性不足等问题。研究发现,我国初中生物学教材版本较多,作者所在的城市初中阶段采用的生物学教材为北京师范大学出版的,相关研究不多,值得深入研究。本文主要采用了文献研究法、案例分析法、实践研究法和数据分析法来进行研究。首先,本文从研究背景、研究现状,研究目的和意义、研究内容与方法来阐述依托教材开展探究性教学的必要性并确定研究思路。其次,从相关的概念界定、教育理论给出本研究的重要概念、理论基础。从教材栏目、栏目数量、活动形式、文本形式和问题类型几方面对北师大版七年级上册《生物学》教材进行分析,在此基础上针对探究性教学的四个流程分别提出依托教材开展初中探究性教学的教学策略:“微观审视教材从而创设情景,在宏观上把握内容进而提出关键问题;善于借助外力促进探究合作,延伸探究价值并发挥集体的力量;如实观察分析,挖掘学生的探究潜能,凸显学生是探究的主体;引导交流协作,促进经验的传递;优化评价机制,完善整个教学流程”。在评价方面,结合相关研究设计出探究活动报告评价表,再结合学生访谈对学生进行过程性评价。案例部分,选择教材中四个经典栏目活动《探究影响鼠妇分布的环境因素》、《探究植物细胞的吸水和失水》、《种子萌发时释放二氧化碳》、《探究植物气孔的数目和分布》进行展示,正文部分对《探究影响鼠妇分布的环境因素》、《探究植物细胞的吸水和失水》两个案例从概述、学习者特征、学习环境、教学流程进行教学设计和教学反思,从实践的层面来体现探究性教学的意义。在选取本市两个平行班进行为期半学期的教学实践后,回收探究活动报告评价表,对成绩进行前测、后测分析,结合期末的学生访谈,得出结论:实验班较对照班科学探究能力得到提升,探究活动的积极性和目的性、团队合作能力、科学思维和表达能力得到发展,探究的态度、学习方式、学习效果均向好转变,进而验证依托教材开展探究性教学的成效。最后,对实践结果进行分析,提出依托教材开展初中生物学探究性教学的建议:要正确认识开展教材探究活动的重要性;要细化教材活动,突出学生的主体地位;要了解学生的个体差异,正确处理探究性教学中的师生关系;要给予适当的引导,提高学生交流与合作的效率;要做好软、硬件教学准备,把控好探究时间。