在基础教育阶段进行的汉语国际教育课程的开发丰富了汉语国际教育课程体系,推进基础教育阶段区域国际化教育交流合作,形成优势互补,同时鼓励学校开展多种形式的国际交流与合作,促进学校全方位发展,培养学生的国际化视野,提升中外学生的国际合作与交流能力。汉语国际教育课程的开发丰富了汉语国际教育的内涵,提升了我国汉语国际教育水平,提高了我国教育国际化水平。促进我国基础教育改革发展,扩大汉语的影响力.本文采用了调查法、跨学科研究法、个案追踪法、文献研究法相结合的综合研究方法,对基础教育阶段汉语国际教育课程体系的现状、所存在的问题、发展趋势进行分析,使之系统化、理论化。课程开发过程中,坚持用国际视野来把握和发展教育,以汉语国际教育为载体,以国际化人才培养为核心,坚持以学生的发展为本,充分利用学校和社区的课程资源,通过各种教育手段和措施,倡导以学生为主体的体验性学习和探究性学习,培养学生自主发现、合作探究、自主解决问题的意识和能力,培养具有国际理解能力的人,促进多元文化之间相互理解,相互尊重,共同发展。汉语教师在开发课程的过程中,需做到能够面对不同学生创设适当的语境、有效教学,让学生乐于参与,培养语用的能力。此外,课程开发不仅仅停留在教科书和课堂之中,还应渗透到学校工作的方方面面。基础教育阶段的汉语国际教育课程结构主要由必修课程、选修课程、隐性课程、活动课程四部分构成。要发挥课程的整体效应,就要对课程内容和结构进行优化重组。学校在多年的实践中,总结、完善课程设置,建构了相对科学,对汉语国际教育行之有效的课程体系。在课程开发的过程中,我校先后与英方教师合作开发“汉语教学课程”,推动中英两国的广播操交流,积极参与中英校际连线项目,同时坚持校际常规教育教学交流。探索出了适用于青少年,符合学生发展规律,认知水平的汉语教学课程模式,促进了学生的发展,加强了区域教育领域的合作与交流,提高了汉语国际教学的效果。