近年来农村留守儿童的教育问题受到广泛的关注，成为教育研究领域的热点问题。农村留守儿童的教育中最大的问题是家长远离家庭与孩子，导致孩子情感需求得不到满足，家庭教育缺失。再加上学校教育能力有限、教师在教育管理中不到位，使得留守儿童在成长与发展中困难重重。家校双方的现实困难使农村留守儿童在教育中家校合作不利，这也成为加剧留守儿童教育问题的一个重要原因。G小学是秦安县城较偏远的一所小学，这所学校的学生主要来自附近三个村子，70％以上是留守儿童。对这所学校的调查旨在了解农村留守儿童所在的学校真实的家校合作现状，从学校、教师与家长三方面入手分析该校家校合作中存在的问题，寻找背后的深层次问题。此次调查以实用主义为思想指导，以定性与定量相结合的方法采用问卷法、访谈法、文本分析法等方式收集资料。　　研究结果如下：第一，学校与家庭缺乏对留守儿童的关怀意识，忽视留守儿童的特殊需要；第二，G校没有成熟的家校合作体系。在实际交往中G小学的家校合作存在合作方式单一、合作内容不合理，合作频率低等问题。教师对目前的家校合作满意度很低，而家长则相对较高，但存在对教师合作态度不满意的倾向；第三，学校、教师、家长合作能力有限，缺乏有效的合作方法。主要原因在于，学校缺乏连续、完整的家校合作机制，教师合作能力低下，家长合作意识淡薄。　　在此基础上建议：首先，学校营造家校合作的氛围，建设适合本校的家校合作机制，开展校本教研，提升教师的家校合作能力。其次，教师营造良好的亲师联系氛围，扩展可利用的资源，多途径开展家校合作。最后，家长深化对家校合作的认识，注重家庭教育，处理好家庭与孩子教育的关系。希望通过这些方面的加强来建构出合理的家校合作新气象，发挥出家校合作对学生的教育功能，让学生尽可能全面发展。