英语作为世界上使用最普遍的语言之一,它在全球迈向国际化的进程中的作用体现得越来越明显,因此,在中国,随着经济社会的快速发展,大众学习英语的热情越来越高涨。对于我国的莘莘学子来说,英语是任何考试中的必考科目,所以学好英语对他们来说同样至关重要。人们对于影响英语学习的因素做了大量研究,认为学习动机是最重要的因素之一,并对其与其它影响因素如学习策略的相互关系做了大量的研究,但与学业自我效能感的关系研究较少;自我效能感这一理论在提出后,国内外学者对于它的研究发展迅速,尤其在国外已被广泛研究及应用于教育领域,但在我国,对于学业自我效能感的理论研究较多而实证研究较少而且尚不够深入具体。因此,此次对于学习动机和学业自我效能感的关系以及二者如何共同作用于高三英语学习的实证研究有一定的必要性和意义。学习动机是指在自我调节作用下,个体使自己的内在要求(需要、驱力等)与行为的外在诱因(目标、惩罚等)相协调,从而激发、维持学习行为的动力因素。它是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。自我效能感理论是美国心理学家班杜拉最早提出的,它已被大量理论和实践证明可以对人类的行为起着核心的普遍的作用,它影响着人们的思维、情感、动机和行为。自我效能感的运用很广泛,而人在不同的活动领域所具备的自我效能感是不同的,本研究着眼于学业自我效能感对于高三学生英语学习的影响。学业自我效能感是指“学生对自身完成既定学习目标所需的行动过程的组织和执行能力的判断与信念”,其变化表现在水平、广度和强度三个维度上,它影响学生在特定学习环境中的选择行为、付出努力的程度、面对困难的坚韧性和情绪唤醒状态。研究者向350名在校高三学生发放了调查问卷,共收回298份有效问卷,采用数据分析软件SPSS13.0对这些有效数据做了分析,通过描述性统计调查了高三学生的学习动机和学业自我效能感的总体情况,并通过相关分析调查了二者之间的相关关系以及它们分别与高三学生英语学业成绩的关系,同时,本研究采用了回归分析去探究学习动机与学业自我效能感对英语成绩的预测作用。值得提出的是,本研究同时探究了学习动机的五个维度和学业自我效能感的四个维度,并对它们之间以及它们与学业成绩间的关系进行了相关分析。本研究所得出的结论为:1.高三年级学生的学习动机总体上处于一个中等水平,在其五个维度之中,学习价值维度处于最高水平。女生的学习动机高于男生。文科生的学习动机高于理科生。英语成绩高的学生和成绩低的学生间在学习动机上存在显著差异,而成绩高与成绩中等学生间以及成绩中等与成绩差的学生之间均不存在学习动机的显著差异。2.高三年级学生的学业自我效能感总体上也处于一个中等水平。在其四个维度之中,学生的信心感维度最高,达到了高等水平。女生的学业自我效能感高于男生。文科生与理科生之间不存在学业自我效能感的显著差异。英语成绩高、中、低的学生之间分别存在学业自我效能感的显著性差异。3.学习动机和学业自我效能感呈正相关。英语学业成绩与学习动机和学业自我效能感均成正相关。在学习动机的五个维度中,努力程度、内在兴趣、学习情境以及学习价值分别与成绩呈正相关,而外部要求与成绩呈负相关。在学业自我效能感的四个维度中,在学习中完成任务的能力感、面对挫折的能力感、克服困难的能力感以及信心均与英语学业成绩呈正相关。回归分析表明,学习动机水平不能预测英语学业成绩,而学业自我效能感可以预测英语学业成绩,可以解释成绩变量的20.8%。根据研究结果,研究者从英语学习动机与学业自我效能感的激发与培养等方面对高三英语教学和学习提供了一定的建议和指导:如教师应激发学生兴趣、为之创造舒适放松的学习环境等去提高学生的内部学习动机;帮助学生建立合适的归因方式、让学生多体验成功经历以使他们提高学业自我效能感。