随着改革开放和我国社会经济的不断发展，越来越多的农村剩余劳动力进入城市务工。近年来，农民工进城出现了举家迁移的新趋势，大量农村儿童随父母来到城市，形成了“进城流动学生”这一庞大的特殊社会群体。进城流动学生是我国流动人口的重要组成部分，其教育问题得到了广泛的关注与重视。为了保障进城流动学生的受教育权利，我国政府出台了一系列的相关教育政策，使得大部分进城流动学生可以和城市学生一样，进入城市公办学校接受教育。然而，进入城市公办学校是否就意味着真正的教育平等仍有待研究。进城流动学生在公办学校中的学习情况究竟如何？值得我们进行关注。而学生的课堂行为是课堂教学的重要组成部分，是学生在校学习情况的真实反映。了解进城流动学生在公办学校中的受教育情况，学生的课堂行为是一个不可忽视的问题。因此，本研究以公办学校中进城流动学生的课堂行为为研究重点，试图找到进城流动学生与城市学生的课堂行为差异，同时探索出影响进城流动学生课堂行为的有关因素，在此基础上提出改善进城流动学生课堂行为的意见和建议。　　为了研究进城流动学生的课堂行为表现，笔者通过问卷调查、访谈以及自己的亲身观察，对重庆市的部分进城流动学生与城市学生进行了调查。本文根据调查数据了解进城流动学生课堂行为的现状，从课堂参与、课堂投入、课堂非学习行为以及课堂态度这四个方面比较进城流动学生与城市学生的课堂行为差异。研究发现进城流动学生与城市学生的课堂行为确实存在差异，进城流动学生的课堂行为表现不容乐观。同时，本文结合问卷、观察和访谈结果分析产生差异的原因，以及这些因素对学生课堂行为的影响程度。最后，对社会、家庭、学校以及进城流动学生自身提出建议，以期改善进城流动学生的课堂行为。