【摘 要】
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公平即公正而不偏袒。儿童公平分配行为是指儿童将自己所拥有的物品平均分配给他人或慷慨地送给他人的行为,其主要依据三个原则:贡献（equity）、平等（equality）和需要（need）。根据以往研究发现,儿童在4岁甚至更早就已经具有了公平认知,但即使是最基本的公平原则——平等分配,较小的儿童在实际分配行为中也很少遵守。当前更多的研究将重点着眼于儿童公平认知或行为的独立探索及其各自的动因,国内对儿童
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公平即公正而不偏袒。儿童公平分配行为是指儿童将自己所拥有的物品平均分配给他人或慷慨地送给他人的行为,其主要依据三个原则:贡献（equity）、平等（equality）和需要（need）。根据以往研究发现,儿童在4岁甚至更早就已经具有了公平认知,但即使是最基本的公平原则——平等分配,较小的儿童在实际分配行为中也很少遵守。当前更多的研究将重点着眼于儿童公平认知或行为的独立探索及其各自的动因,国内对儿童公平认知与行为差距的发展特点及其相关影响因素很少进行深入探究。研究借鉴经典博弈范式,以研究4～8岁儿童公平认知与实际分配行为差距及影响因素的问题。共分为两大部分,研究一采用独裁者游戏改编范式,以平等分配为原则直接考察105名4～8岁儿童的公平认知和行为,对比两者的差异,并将儿童对自己回答的解释做出进一步分析。研究二采用改编的独裁者游戏,包含两个实验分别为向上的社会比较和向下的社会比较,将社会比较分成两个方向创设有利和不利的不公平情境,考察40名6岁儿童在两种分配方案中的选择情况,探索社会比较对儿童公平分配行为的影响。研究得出以下结论:（1）4岁、6岁儿童在公平行为任务和认知任务中的表现具有显著差异,4～8岁儿童均已具有公平认知,但直到8岁才会基于公平原则作出公平分配行为。（2）4～8岁儿童对行为的解释类型具有显著的年龄差异,随着年龄发展从侧重愿望到侧重公平原则逐渐过渡。（3）6岁儿童对公平的分配结果和不利分配结果的偏好差异显著,更偏好公平的分配结果,即使花费代价也要避免使自己处于劣势地位,尤其在高度不公平的情境下。（4）6岁儿童对有利的分配结果和公平分配结果的偏好差异显著,更偏好对自己有利的分配结果,公平的发展包含了一个克服强有力的社会比较偏好的过程,4～8岁儿童很难将已掌握的公平认知应用到公平行为中。
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