在第二语言习得中，有很多变量导致学习者呈现出个体差异。其中，歧义容忍度已被发现对外语学习有显著影响。同样，外语学习焦虑也是影响语言学习过程的一个非常重要的因素，且自从Satio等人在1999年提出“外语阅读焦虑”这一概念后，外语阅读焦虑广受研究者关注。国内外学者就外语阅读焦虑和歧义容忍度进行了大量研究，然而关于两者的相关性研究却比较少。本研究旨在调查非英语专业大学生歧义容忍度和英语阅读焦虑情况，二者的相关性以及二者对阅读成绩的影响,从而为非英语专业大学生提升英语阅读水平和大学英语阅读教学提供一些有用建议。　　来自上海外国语大学贤达经济人文学院的108位非英语专业的大学二年级学生参加了这次研究。作者将 Ely(1995)的外语歧义容忍量表和 Satio(1999)的外语阅读焦虑量表进行适当改编后作为问卷来调查研究对象的歧义容忍度和英语阅读焦虑状况，并用大学生英语四级考试卷中的阅读部分对学生进行阅读测试。收集数据后，作者运用 SPSS19.0（社会科学统计软件）对歧义容忍度和阅读焦虑进行描述性统计以及对歧义容忍度，阅读焦虑和学生阅读成绩进行相关性分析。　　研究表明，非英语专业大学生的歧义容忍度和英语阅读焦虑为中度，歧义容忍度和英语阅读焦虑水平呈负相关，与英语阅读成绩呈正相关，而英语阅读焦虑水平与阅读成绩呈负相关。根据这些启示，本文对非英语专业大学生和大学英语教师提出如下建议：非英语专业大学生和大学英语教师须重视歧义容忍度与阅读焦虑对英语阅读水平的影响，从而通过英语教师改进教学方法、帮助学生运用一些学习策略努力提升非英语专业大学生歧义容忍度，降低其英语阅读焦虑，从而提高英语阅读水平。