物理学是一门基础性的自然科学,物理学本身又是实验科学,实验是物理学形成和发展的灵魂,也是物理理论体系形成和发展的根本。我国开展新课程改革紧跟时代发展潮流,大力提倡鼓励师生主动参与探究性学习,提倡开动脑筋动手探究的学习方法,科学探究和实验在新课程标准中越来越受到高度重视。物理探究性学习和实验教学受到高中一线物理教师的关注和肯定,但是受传统教学方式和高考“指挥棒”的影响,在沉重的升学压力下,很多高中没有太多的时间去开展探究性学习,也不能保证教学大纲要求的每个实验学生都去实验室动手操作,在实际教学中还只是“讲实验”。以笔者所在的河南省项城市第一高级中学及项城市其他的三所高中为例,笔者通过调查和访谈教师得知:在日常教学中,探究性教学和实验教学并没有得到足够的重视,相关教学活动匮乏,因此,笔者认为本文高中物理探究性实验教学的探讨有一定的实际参考意义。本论文拟运用建构主义学习理论和主体性教育理论,以探究性实验教学为研究对象,通过文献研究法、访谈法、教育实验法、问卷调查法,检测探究性实验教学的实际教学效果。笔者提出将传统的讲授性教学与探究式教学的优势进行整合,以实验为基础,在课堂教学中贯穿探索式,加强科学探究与物理知识、生活现象、科技应用的联系,以学生为中心,鼓励学生开动脑筋、动手实验,去领会新知识的探究发现,完成新知识的意义建构,逐步培养学生的综合能力。本论文分为三个部分,第一部分进行理论知识的研究和探讨,综述实验在物理教学中的重要地位,探究性实验教学的教学现状、特点和教学策略等内容。第二部分,笔者结合实际的课堂教学经历设计了三个典型的探究性实验教学案例——自由落体运动、牛顿第一定律和探究感应电流的产生条件。第三部分,笔者在项城一高的物理教学中,以问卷调查的方式进行了探究性实验教学的实施效果分析,对笔者所带的高中一年级四个班级的学生进行问卷调查,调查学生在物理实验探究教学中的学习效果。通过分析调查数据,结果表明:在教学活动中,运用探究性实验教学可以显著地唤醒学生学习物理的积极性,学生参与探究实验的过程,在培养学生动手能力的同时,有助于学生加深对物理知识的理解,进而提高物理课堂的教学效率,提升学生的学习成绩和综合能力。因此,在高中物理的教学中适量地开展探究性实验教学是可行的,也是必须的。