语文教材作为语文课程重要的凭借,集中展示了我国母语教育的优秀文化成果,是学生掌握祖国语言文字知识、积累语言运用规律经验的学习范本,是培养学生具有良好的思维品质、审美能力、道德品质的重要载体。语文教材是为学生服务的,单元导语作为教材的重要组成部分,建立起了教材与师生们沟通交流的渠道,发挥着重要的辅助引导作用。人教社出版的语文教材是我们国家教材建设与发展中使用范围最广的一套教材,本文选择了人教社出版的在三个不同时期中学语文课程标准下编写的语文教材,分析它们的单元导语特点,窥探单元导语的历史发展变化,以此来给予编写建议。本文首先论述了选择此题的目的和意义,主要是从我国语文教材改革的历史和单元导语研究的意义方面阐述,总结了前人对单元导语的内容特点、编写理念和编写不足的研究成果,并提出写此文章的研究思路和研究方法。正文是从单元导语的概念说起,着重探究了单元导语的历史渊源和功能作用,将导语的发展历史分为蒙昧期、觉悟期、探索期和确立期四个阶段分别论述,明确从文本研究和维度研究两方面来考察单元导语,总结出单元导语具有明确单元主题、提供学习目标、激发学习动机以及指导学习方法的功能作用。之后是分析选取的三个版本教材的单元导语在形式内容上的特点,指出1990版教材的单元导语具有编排简易,单元导语要素分散、分置于教材不同位置,表述方式简单通俗,直接点明单元文体的特点;提出2000版教材的单元导语具有表述结构相对固定,内容突出学习重点,语言表达说理性强的特点;发现2004版教材的单元导语具有彰显教材组元形式,语言温婉生动,凸显“学本位”的特点。由此着重梳理了三个版本教材的单元导语在形式上、内容上和语言风格上的变化,并分析出这样变化的原因在于教材编写理念上的改观。一是“教本位”向“学本位”转变,二是注重工具性向工具性与人文性并重转变,三是强调语文的育人功能。文章最后是对单元导语的变化给予了导学引领价值发挥充分,激发学生兴趣以及学习方法缺乏过程指导的正反面评价,并给出接下来单元导语在编写上的建议,一是要拓宽内容,发挥学生的主动性,二是要突出学生本位,建立学生学习的情境。