中学语文阅读教学是语文课堂教学中最核心的组成部分,所占课时比例最大,教师费力最多,而文学作品教学又在整个阅读教学中占有重要地位,但教学效率比较低下,究其原因,主要是由于教师和学生的文本解读出现了一定的偏差。因此,关注、研究和改进中学语文课堂阅读教学中的文本解读策略,是提高阅读教学效率的关键因素。文本细读理论是20世纪前期,在英美文艺批评领域出现新的批评思潮,以新批评派为代表,他们主张细密地研究作品的上下文及其言外之意,它要求批评家注解每一个词的含义,发现词句之间微妙的联系,包括词语的选择和搭配,隐显程度不等的意象组织等。本研究所说文本细读是课程论语境下的细读,是指在借鉴新批评派细读理论的基础之上,结合一线语文教学实际,糅合近年国内学者关于文本细读的最新研究成果,指导当前的语文阅读教学的一种行之有效的文本解读方法。在课程论语境下,文本细读既是一种读书方法,也是一种语文学习活动中的审美情感体验。本研究在梳理文本细读理论发生及演变轨迹的基础上,分析了文本细读理论的主要观点、特征及其局限性,探究了文学批评语境下的“文本细读”与课程语境下的“文本细读”的关系,结合语文课程改革的理念和实施的实际情况,描述和分析了当前中学语文阅读教学中文本解读的现状和存在的问题,并提出了基于文本细读理论的阅读教学改进策略。通过研究发现:教师文本解读存在的主要问题是:1.迷醉于形式上的设计,游离于文本之外;2.架空文本语言,局部肢解文本;3.多媒体“喧宾夺主”;4.过分依赖教参。学生文本解读存在的主要问题是:1.阅读期待较低,缺乏情感共鸣;2.疲于应付“应试训练”,个体经验介入不够。改进阅读教学的策略是:1.精心选择经典文本,确定教学内容;2.加强诵读或吟诵,以期明文会意;3.做好“点”的选择和“度”的把握;4.教给学生圈点勾画,批注式细读的方法;5.充分调动学生生活经验介入阅读过程。