【摘 要】
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部编版小学语文教科书蕴含着丰富的生态教育资源,对其合理利用则有助于培育学生生态素养、增强教师生态教育意识。那么,部编版小学语文教科书蕴含着哪些生态教育要素?这些生态要素的呈现情况如何?如何优化部编版小学语文教科书的生态教育要素?以语文课程标准、相关研究等为依托,构建部编版小学语文教科书生态教育要素分析框架,此框架由生态审美、物种生存、生态危机与生态行为四个维度构成,细分为山河湖海、自然奇观、季节变
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部编版小学语文教科书蕴含着丰富的生态教育资源,对其合理利用则有助于培育学生生态素养、增强教师生态教育意识。那么,部编版小学语文教科书蕴含着哪些生态教育要素?这些生态要素的呈现情况如何?如何优化部编版小学语文教科书的生态教育要素?以语文课程标准、相关研究等为依托,构建部编版小学语文教科书生态教育要素分析框架,此框架由生态审美、物种生存、生态危机与生态行为四个维度构成,细分为山河湖海、自然奇观、季节变化、人与自然、动物生存、植物生存、动植物共存、人与生物、生态破坏、生态学知识、环境保护、生态习惯十二个类目。借助此分析框架,运用文本分析法,统计出教科书的不同构成部分中生态教育要素的频度占比。结果发现,从选文看,生态选文171篇,占比52.29%;从插图看,生态插图464幅,占比41.92%;从单元主题看,生态单元主题44个,占比46.81%;从单元综合活动看,生态单元综合活动55个,占比58.51%。在统计分析的基础上,结合选文依次分析出生态教育要素的四个维度及十二个类目在教科书不同构成部分中的情况。结果发现,在维度上,生态审美和物种生存在教科书中得到了充分彰显,所占比值大于生态危机与生态行为的比值。在类目上,人与自然、动物生存、生态学知识、环境保护在各自所属维度中占比最大,在教科书中有着很好的体现;山河湖海、季节变化、植物生存、人与生物占比适中,在教科书中得到了一定的体现,但仍有进一步完善的空间;而自然奇观、动植物共存、生态破坏、生态习惯总体上占比较小,未能在教科书中得以较好的体现。从上述分析中,可以得出如下四点结论:(1)生态审美维度最为重视人与自然类目。除了在主副题中排名稍后外,其在插图、选文、课后习题、单元主题、单元综合活动中均排在首位。(2)物种生存维度最为强调动物生存类目。其在全部构成部分中排在首位。(3)生态危机维度最为关注生态学知识类目。除了在插图中排名稍后外,其在选文、主副题、课后习题、单元综合活动中均排在首位。(4)生态行为维度最为侧重环境保护。其在全部构成部分中排在首位。鉴于此,为了进一步优化部编版小学语文教科书的生态要素,针对教科书修订编写以及生态教育提出四点思考:(1)妥当协调生态教育要素维度比例。各维度比值差距大,可在编订中对生态危机与生态行为维度加以补充。(2)有效整合生态教育要素类目比重。各类目比例差别大,自然奇观、生态习惯等类目占比少,可在编订时适当增补。(3)教科书编订依学段特点有的放矢。根据小学生身心发展规律设置不同学段侧重点,以便收获良好教育效果。(4)生态教育应走向多元化发展路径。可从学校教育、社会教育、家庭教育等方面齐抓并进,培育民众生态意识。
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