写作作为外语学习中较难和较为复杂的活动,能够很好的体现学生的语言能力,而且写作教学也成为目前高中英语的教学难点之一。在《普通高中英语课程标准》中,高中生的英语写作被要求体现出语言的组织能力、逻辑能力、思维能力和应用语言交际的能力。但是现在高中生的英语写作能力还不能全面达到课程标准所规定的写作要求,与标准还有很大的差距。在论文中,笔者以Krashen的语言输入假说,Schmidt的注意假说,Mc Leod的信息重组理论和Swain的输出假说为基础,分析了两种关系:课文背诵与语言输入的关系,课文背诵与英语写作的关系。以这两种关系为导向,强调课文背诵在高中英语写作教学中的应用。为了实现这个应用,作者用句型练习来巩固单词和短语的方法,并把重点放在语篇背诵上来加强学生对语言的熟悉及运用能力。另外,作者从全国高考英语试卷中选取与学生背诵内容相关的话题,让学生们练习写作,尊重所学与所写内容的相关性。为了验证课文背诵应用在高中生英语写作教学中的有效性,本实验采用了定性与定量相结合的分析方法,以甘肃省平凉市第二中学高一年级的两个班为实验班和控制班,进行了八个月的实验,控制班采用普通的方法进行写作教学,实验班采用课文背诵的方法来进行写作教学,作者在实验前和实验后分别采访了教师和学生,分析了采访内容。另外,为了验证实验假设,作者在实验前期、中期、后期分别对学生进行作文测试,分析了作文所得的分数及内容。实验的假设和问题如下:1.对于把课文背诵的方法用在高中英语的写作教学中,教师和学生的态度是什么?2.课文背诵如何影响高中英语写作教学?3.为什么课文背诵在高中英语写作教学中产生这些影响?通过分析,实验结果表明:1.大多数老师和学生对把课文背诵用在高中英语的写作教学上的态度是积极的,也就是说,他们支持这种方法,认为他们可以从这种方法上获益。但是较少的老师和学生反对这种方法,因为他们认为这是一种死板的学习方法。2.课文背诵在高中英语写作教学中发挥着积极作用,通过分析后测中的作文数据显示,实验班学生的写作能力明显提高了,学生对写作的焦虑也减少了。3.课文背诵之所以能够产生1和2所描述的影响,具体原因如下:一是课文背诵培养了学生缜密的思维能力和篇章组织上的逻辑能力;二是课文背诵帮助学生积累了词汇,学生的语法使用也更加熟练,错误相应减少;三是课文背诵使得学生作文整体表达更加纯正自然;四是课文背诵对学生所产生的以上积极影响也进一步激发了教师在教学中的自信心和熟练度。总而言之,课文背诵的方法有利于提高高中生运用词汇、短语、句型和思维组织的能力,使其产生学习英语的兴趣,从而提高英语写作的能力。