洪宗礼是一位集语文教学改革、语文教材编制等多重身份于一身的当代著名语文教育家。他的语文教育生涯经历了从教学实践到理论研究、到教材改革、再到母语研究的三次飞跃。他先后被评为全国教育系统劳动模范、“新中国60年江苏教育最有影响人物”。研究洪宗礼的语文教育思想对语文教育的理论建设和教学实践都有着很重要的意义。本文采用文献研究法、历史研究法和比较研究法等教育科研方法来研究洪宗礼的语文教育思想,正文部分共分为三章。第一章：洪宗礼语文教育思想的形成背景。主要从洪宗礼所处的社会时代背景、语文学科发展的背景和他本人的教育实践背景三个方面,对其语文教育思想的形成展开论述。他的语文教育思想是外部客观环境和内部主观因素相互作用的结果,具有鲜明的个性特征和时代烙印。第二章：洪宗礼语文教育思想的主要内容。从洪宗礼的语文课程观、语文教学观、语文教材观和语文教师观四个方面对其语文教育思想的主要内容尽可能全面地展开论述。课程观主要阐述了他对语文课程的性质和目的的观点：教学观抓住他经典的“五说”语文教育观、“双引”教学法等关键思想从语文教学的原则、方法以及语文教学改革三个方面来具体论述：教材观以他的“单元合成,整体训练”的“合成”教材为核心,从教材的编排、结构、内容和价值四个方面详述其教材观；教师观主要围绕他对教师成长提出的要求和建议展开论述。这一章是本文的核心内容,试图从多个角度、多个侧面、全方位呈现洪宗礼语文教育思想的面貌。第三章：洪宗礼语文教育思想的现实意义。这一部分从洪宗礼的语文教育思想对语文教育理论的建设意义和对语文教育实践的指导意义两大层面入手,阐述其思想的现实意义。在讨论对语文教育实践的指导意义时,与第二章其思想的主要内容呼应,从课堂教学、教学改革、教材编制等方面,揭示其思想的价值。本文尝试对洪宗礼语文教育思想做较为系统、深入地研究,展现其语文教育思想的全貌,梳理其语文思想的科学体系,挖掘其语文思想的宝贵价值,以启迪当下的语文教学,推进语文教育事业的发展。