随着义务教育课程改革的深入,各地开始转变过去单纯“讲授”的教学模式,注重培养学生的主观能动性,激发学生的学习积极性,探索适合本地教学实际的教学模式。在此背景下,河南省三门峡市探索了适合本地学情、教情的高效课堂模式,即“导学讲练”教学模式。本文在文献查阅、实践调查的基础上,阐述“导学讲练”教学模式的一般教学流程:目标导学→合作学习→精讲点拨→达标训练。在此基础上,笔者选取河南省三门峡市第三中学作为调查点,通过实践教学、课堂观摩、评课议课等方式,分析“导学讲练”教学模式的具体应用案例。“导学讲练”教学模式在实践应用过程中还存在很多问题,如导入方式单一,学习目标不合理,导学案没有系统成册;小组合作流于形式,学生分组不合理;教师讲解时间过短或过长,不分重难点;堂清题设计过于简单,堂清时间不够等。针对这些问题,笔者提出可以通过教师精心备课,发挥地理教研组的集体作用;充分理解合作学习的意义,适时选用合作学习;明确重难点,侧重分析做题思路;发挥组长的作用,开展小组竞赛;利用零碎时间,抓住学生堂清过关等方法解决。笔者在调研过程中还存在着许多不足与困惑,如调查面过小,只选取了三门峡市第三中学这一个学校;选取的案例教学设计不够典型,不能代表“导学讲练”模式的应用;“导学讲练”教学模式并不是完美的,在实践过程中依然存在很多问题,对于这些问题笔者挖掘不够,提出的改进建议不够全面专业,这些都是在以后研究中需要改进的问题。