思想政治教育学科注重实践性和操作性,这就意味着围绕“怎么办”展开的方法操作性问题成为思想政治教育学科建设过程中不可回避的重要课题,也决定了方法论在整个思想政治教育理论体系中的基础性地位。思想政治教育经过长期实践经验的总结,形成了一套行之有效的工作理论和工作方法,但是,社会环境和人们思想观念发生了剧烈变化,面对效果弱化和学科边缘化的压力,思想政治教育的基本理论包括目标、内容、方法都需要与时俱进,以适应新形势的要求;另一方面,现代学术研究系统的交织化和复杂化使得学科间理论交流、融合、借鉴、延伸成为必要和可能,心理学因其与思想政治教育相似的人学课题和在深入研究人们思想和行为规律上取得的成果而进入思想政治教育日益人性化、操作化的借鉴视野。为此,本文系统研究了心理学视域下的思想政治教育方法论的相关概念、现状与问题、从理论和实践层面系统论证了思想政治教育方法论对心理学方法论的借鉴依据、借鉴原则、借鉴目标、借鉴途径和借鉴成果,形成了系统的理论思考成果和实践操作体系,拓展了思想政治教育方法论这一基础理论的研究视角。1.论文阐述了心理学视域下的思想政治教育方法论基本概念,明确了其内涵和研究范畴,分析其功能与特点;梳理了心理学视域下思想政治教育方法论的研究现状,审视其发展成就,深入分析现阶段思想政治教育方法论存在的问题,认为各种心理学研究方法和咨询技术大量应用于思想政治教育的实践活动中,但心理学方法论如何系统为思想政治教育方法论提供有益的借鉴和补充,如何从理论和实践两个层面上解构这种借鉴,还需进一步准确定位和精细研究,也为下一步深入研究心理学视域下的思想政治教育方法论理论和实践体系奠定了基础。2.论文分析了心理学视域下的思想政治教育方法论建构的现实依据和理论依据,认为在心理学视域下对思想政治教育方法论进行创新和发展具有必要性和可能性,分别从思想政治教育方法论和心理学方法论中抽取了可借鉴的理论依据;认为借鉴的可能性源于二者方法论运用目标具有关联性、方法论原则具有相似性、方法论内容具有可补充性、方法论一般层次具有共通性,明确了心理学视域下思想政治教育方法论“现实性、理论性、主体性”的三重建构目标,树立了“总体性对话、本土化衔接、同质性对接、异质性并存、断裂处补合”的学科方法论对接原则。3.论文构建了由原则、立场、视野、理论思考及实践应用构成的完整借鉴模型,明确了思想政治教育方法论对心理学方法论的借鉴是学科方法论层面的,研究目标是力求实现思想政治教育方法论的理论完善,主要手段是吸收借鉴,拓展途径是从心理学视角透视,通过思想政治教育实践进行整合与再生;在借鉴过程中梳理出心理学现象学方法论、实证主义方法论以及整合立场的方法论为借鉴视野中的资源,达到了完善原有思想政治教育方法体系、丰富原有思想政治教育方法论研究要素、实现思想政治教育方法论思维走向的超越的三重效果,并展望了未来心理学视域下的思想政治教育方法论的发展方向。4.论文注重心理学视域下的思想政治教育方法论的实践性和操作性,解决了方法论理论的落地问题,构建了心理学方法论在思想政治教育活动中从主体、客体、介体、环体四个要素实现其方法渗透和作用发挥的操作体系,细化了心理学方法对思想政治教育主体的应用渠道、对思想政治教育客体的塑造渠道、对思想政治教育介体的补充作用和对思想政治教育环体的营造渲染。论文丰富了思想政治教育的学科理论,完善了思想政治教育学科的方法论体系,推进了思想政治教育方法论的科学化和系统化发展,对思想政治教育的学科建设和提高思想政治教育的实效性和针对性,具有一定的理论价值和现实意义。