图书馆拥有丰富的教育资源,有助于促进学前儿童认知、技能、情感和社会性等方面的发展。家长运用图书馆资源对学前儿童进行教育是指家长陪同儿童在图书馆中,运用图书馆的物质资源、人文资源及信息资源,对0-6岁学前儿童产生教育影响,促进其成长与发展的一系列活动与行为。本研究首先梳理并分析了国内外的相关研究,并选取了终身教育理论、人类发展生态学理论及家庭系统理论作为理论基础。研究者综合运用了观察法、问卷法、访谈法,全面探讨了家长运用图书馆资源对学前儿童进行教育的价值取向、活动准备、活动时间、活动种类、活动过程、活动延伸、活动评价及影响因素。研究结果表明,家长运用图书馆资源对学前儿童进行教育取得了一定的成效,如逐步认可了图书馆资源的重要教育价值；父辈家长陪同儿童来图书馆活动增进了亲子交流；家长运用图书馆资源对学前儿童进行教育的活动内容丰富；比较尊重儿童选择活动种类的自主权；比较重视与儿童的良性互动等。同时,家长在运用图书馆资源对学前儿童进行教育的实践中还存在诸多不足,如对学前儿童的年龄特征与发展水平存在误解；对图书馆资源的教育价值认识不全面；运用图书馆资源教育儿童的准备工作与后续活动单一；男性家长运用图书馆资源对学前儿童进行教育的参与度较低；在图书馆内教育儿童的观念与行为不一致；图书馆的资源与服务对学前儿童的针对性稍显不足等。针对上述研究结果,研究者认为家长应正确理解学前儿童的年龄特征与发展水平,全面认识图书馆资源的重要教育价值,做好相应准备及后续工作,以身作则为学前儿童树立正面榜样,男性家长应充分发挥自身作用。图书馆应贯彻“以儿童为本”的理念,提升工作人员的教育素质,做好优质资源与服务的宣传与推广工作,切实了解读者需求并予以满足。政府部门应出台教育法规,增加财政支持,各部门联动,共同促进学前儿童的健全发展。