教案作为教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。教案是教师把所学教育理论与自己的教学实践相结合创造出的成果,是教师提高教学质量的保障,同时也是教师对课堂教学进行设计、实施、评价和反思的文本与载体。教师上课必须要充分备课,写好教案。教师写好教案可以自信地走进课堂,可以使课堂教学安排更科学更合理,同时教师在写教案的过程中积累经验,不断改进教学,教案在课堂教学方面和教师专业成长方面具有重要意义和价值。自2004年秋季,山东、广东、海南、宁夏四个省区开始在高中阶段实行新课改。新课程改革之前的教案存在着很多问题,教师备课是以书本为中心、教师为中心,对学习者的学习能力、学习习惯、学习特点等分析不够深入。教案重点设计“如何教”,忽视了社会发展需要和学生的全面发展的需要,没有真正与素质教育相结合,形成了以教师为中心、以知识传授为主的教学设计理论。另外,教案管理与评价制度不合理,导致教师补教案抄教案的现象,教案模式化,影响了课堂教学,忽视了学生的全面发展,与新课改倡导的新教学理念相去甚远。高中新课改在课程与教材、在教学方式等方面发生很大变化,对教师教案提出了新的挑战。新课程要求教学过程是互动的,教师要转变角色,转变学生学习方式,教会学生自主学习,要从知识的传递者成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师要适应新课改,必须从根本上转变教育观念,转变教学方式。新课改促使教师对课堂教学过程、教学策略重新认识,对课堂教学进行改革。教案改革是进行课堂教学改革中的一个重要环节,是教学适应时代需要的必要之举。新课改以来,S县高中进行了教学改革,教案改革是其中重要一部分。新课改下教师备课关注学生,教案中突出学生主体地位,出现了学案的形式,学案是教案适应新课改倡导的教学方式的一种新形式,特点是“以学定教”,充分体现学生的主体作用,让学生参与到教学活动中来,积极主动地探索发现知识,逐渐形成“生本”课堂。本论文通过卷调查问卷、访谈、文献资料的归纳整理,从两个方面论述了山东省西部某贫困县高中教案改革问题:一方面是通过近些年教师教案的纵向比较,探讨教案设计在新课改前后的变化,另一方面是探讨目前在高中新课改实施过程中教案改革的现状,教案改革在教学实践中取得了一定成效,但由于多方面的因素,教案改革还存在着问题,有待解决。本研究分析了教案改革取得的成效和存在的问题及问题存在的根源,并提出解决问题的建议,以期为同类学校教案改革和更好地推进高中新课改提供借鉴。