自语块理论提出、发展和完善,其重要性和发展潜力在语言学研究和语言教学方面得到充分展示,并且随着第二语言尤其是汉语作为第二语言研究和教学领域的发展受到更多关注。本文立足对外汉语教学初级阶段,以语块理论为指导,探讨语块教学的实践应用。以教材《HSK标准教程》一、二为依托,在借鉴前人语块理论及相关研究成果的基础上,对两本初级阶段教材中出现的汉语语块进行分类、总结,选取句式框架语块中的“是……的”语块,探索提出较为完善的语块教学设计。最后为初级阶段语块教学提出建议,包括对教师教学建议及教材编写应如何处理语块。第一章绪论部分,介绍了本文的研究缘起、研究内容和研究方法。第二章文献综述部分首先梳理了语块教学法的理论基础,包括认知心理学基础、语言学基础;其次是语块理论在语言教学中的应用,包括如何指导英语教学和对外汉语教学。由英语语块理论及其在教学中的应用入手,发现关于汉语语块以及初级阶段汉语语块教学的研究较为薄弱;最后整理了前人关于对外汉语语块的定义和分类,并确定本文研究块范围。第三章呈现具体的语块教学设计。从教材、教法两个角度入手,在交代教学对象后,对所选取的教材《HSK标准教程》一、二的特点进行简要分析,并对教学设计选取的“是……的”语块所属的句级框架语块进行简单论述。教法方面,以语块理论为指导,兼顾兴趣课特征,按照生词、短语、语块、句子的顺序展开教学、操练。第四章对教学设计进行评价,分为学生评价和教师自评两部分,注重形成性评价。学生评价采用课后访谈的方式,教师自评采用崔永华(2008)课堂设计评估表。第五章分为两部分,第一部分在问卷调查的基础上,对汉语教师志愿者在初级阶段的语块教学提出建议;第二部分对初级阶段教材编写中如何处理语块提出建议。第六章结语,总结本文的创新之处和研究价值,对研究中的不足进行反思。本文研究表明,在对外汉语初级阶段的教学中采用语块教学的方式,能够帮助学生将语言作为整体单位储存在记忆中,在交际时也作为整体提取使用,提高了交际的流利性、准确性。教学设计实施后学生的评价表明,学生对于语块教学法接受度非常高,他们认为语块教学的组织形式明确、生动,操练方式高效、有趣,达到了自己的学习口标,提高了学习效率,希望继续这种教学方式。本文语块教学设计注重语境和复现,对提高教学质量和学生学习质量有良好效果。