当今世界,跨文化交际日益频繁,人们越来越关注跨文化交际能力的培养。对于学生而言,交际能力的提升不仅需要培养其语言能力,同时还需要语用能力。现实生活中,学生的语用能力常常与语言能力不对等,在交际过程中会出现词不达意的尴尬。学生语用知识的输入主要来源于教材,因此对教材中语用知识的分布情况进行评估显得尤为重要,而言语行为作为语用知识的核心部分理应受到学者的广泛关注。因此本研究以由北京仁爱教育机构出版的初中英语教材为研究对象,采用静态文本分析法以及问卷调查法,以塞尔的言语行为理论为研究基础,对教材的言语行为进行评估,旨在发现教材中所包含的言语行为及其分布特征,该分布特征是否对学生的言语行为掌握情况产生影响。研究表明:1)仁爱版初中英语教材共涉及65种言语行为,但仍然存在着一些日常普遍使用的言语行为缺乏的问题。2)教材涵盖了塞尔的五种言语行为,其中表情类言语行为最多,宣告类言语行为最少。3)教材对于言语行为种类以及表达方式的难易度编排上缺乏系统性。4)教材涉及的言语行为表达方式的分布特征影响学生的言语行为掌握水平。5)教材在言语行为表达方式的情境设置上过于单一。笔者通过对教材言语行为的评估与分析以及学生的言语行为掌握情况调查得出一些有关教材编写和教学的启示,并提出相应的建议。本研究对教材编写具有参照性的理论意义,为教师灵活使用教材和教学提供实践价值。