随着网络技术的发展和新媒体传播方式的普及,图像越发成为人类信息交流的一种基础方式,随之关于图像的研究也由此开拓出了广阔的空间,人类生活的各个角落都落下了图像文化的烙印。在思想政治教育实施过程中,尤其是高校思政课教学实践中,图像叙事的教学方式正在冲击着以语言或者是文本叙述为主的传统教学模式,一个以图像与文本共济的思想政治教育新样式图卷正在徐徐展开。本文从图像叙事出发,首先厘清图像一词的含义,对思想政治教育图像进行了补充说明与界定,赋予思想政治教育图像在运用中的“求美”和“向善”的价值性目的。阐释了图像叙事的双重含义,即“图像的叙事化”和“叙事的图像化”,归纳出图像叙事的主要内涵:图像叙事就是对视觉元素,即图像赋予叙事的价值意义和功能作用,是通过图像来表达一件具有价值意义的事情及内涵,并将图像叙事与文本叙事、语言叙事进行比较与融合。在界定了以上概念与内涵的基础上,探讨了图像叙事的功能及运用于高校思政课的可能性。图像叙事具有教育内容可视化、形象塑造及价值认同等功能,是高校思政课所迫切需要的。在高校思政课中运用图像叙事,是思想政治教育自身发展的内在要求,是教育内容与图像符号契合性的要求,也能满足受教育者主体对于图像的需求。从可行性方面来说,伴随着叙事理论的发展,在叙事教育学的新发展势头下,思想政治教育图像叙事可以增强思想政治教育冲击力和感染力;从认知逻辑上来说,与传统知识教育的“硬认知”相较,图像认知是一种“软认知”,切中了当下学生学习“短平快”记忆逻辑。现如今高校思政课的图像叙事面临着多重机遇与挑战。一方面,信息技术的革新带来受教育者认知方式的变革,受教育者开始习惯图像先行的认知模式,教育环境也随之发生改变,多媒体的运用在如今课堂上几乎是必不可少,技术发展也支撑了教育手段的变革,这些都对高校思政课的图像叙事提供了有利条件;另一方面,图像传播环境中教育者主导性动摇,图像认知逻辑中受教育者理性思维退化,图像符号承载教育信息的碎片化等问题也成为图像叙事发展中的阻碍。探求当代图像传播视域下高校思政课的有效对策,要做到注重对图像的思想价值引领,提升教育者图像叙事能力,注重受教育者图像素养的培育,从图像内容本身,教育者与受教育者三方面发力。