“现代教育十分关注学生的主体地位,把学生当作一个发展中的主体。”因此,学生的体验越来越受到人们的重视。而课堂作为学生体验的主要生发地,也因此倍受教育界的关注。我国目前对学生体验的研究主要以体验式学习为代表,但本文抛开了体验式学习的研究范式,选择了体验研究的新视角,着重关注的是小学生在课堂学习中的真实体验,这与体验式学习不同的是,前者是为了改变以往课堂学习中学生只能机械的接受知识的状况,通过教师运用各种方式创设学习氛围、情境,让学生在课堂上有大量的活动、操作、思考,给学生机会、空间去体验,甚至是给学生创设良好的体验情境,帮助学生产生积极体验,在愉快的体验中学习,是充分发挥体验的学习功能和优势的一种学习方式。而后者是为了了解学生课堂学习的真实体验,通过对学生的课堂观察和与学生直接对话交谈等方式来获取学生学习体验资料,利用概括、归纳等方式对学生课堂学习体验做一个系统的呈现,给教育以启迪。论文分为五个部分:第一部分:课堂学习体验的实质。主要对体验、课堂学习体验的概念进行界定,对体验式教学和课堂学习体验进行区分,阐述了体验与经验的区别,呈现课堂学习体验的本质特征和类型。有利于更好的理解和把握课堂学习体验研究。第二部分:学习体验对教育的意义。主要阐述学生课堂学习体验的重要性。论述了学习体验对学生的意义以及学生的课堂学习体验对教育的意义。第三部分:对小学生课堂学习体验的调查。这部分首先介绍了调查方法,呈现了小学生课堂学习的行为表现,结合访谈展示了小学生的课堂学习体验。第四部分:归因分析。这部分主要对小学生的课堂学习体验作了归因分析。通过归因了解影响小学生课堂学习体验的原因。第五部分:途径。强调教育应该更加关注对学生产生体验之后的引导和帮助,给学生创造再体验的环境,使学生对自己有正确的审视,从而克服问题,逐步取得成功。