随着我国基础教育课程改革的进行,各种教学方法和新模式应用在初中物理教学当中,比如合作学习、微课、翻转课堂以及任务驱动型,甚至还有信息技术应用的仿真实验,这些都极大地改善了当前的教学环境。但初中能量主题的概念教学仍然是一大难点,主要是因为这些概念的抽象性和初中学生关于概念的一些相异构想。笔者通过对学生的问卷调查和教师的访谈研究了初中“能量”概念教学的现状,总结得出“能量”概念教学应该注意的三大问题:低起点高要求;需经历认知冲突,才能有效形成抽象的概念;需积累对能量的直观表象。任务驱动教学法以建构主义理论和杜威的从做中学理论为基础,强调学生在完成任务过程中自主建构新认知,同时培养学生分析问题和解决问题的能力。笔者通过理论分析,认为该教学法适用于能量主题的概念教学。通过对能量概念掌握的感知、理解和运用三个重要步骤的分析,本文首先确定了任务设计时的四个原则:引导性原则;符合目标原则;层次性原则;可操作性原则。其次,将任务驱动下的能量相关概念的教学流程分为以下6个步骤:1、引入情景;2、学生分析任务并交流;3、教师适时指导下学生协作完成任务;4、教师组织学生交流和评价;5、攻克终极概念运用任务;6、师生共同总结、迁移拓展。最后本文探讨了该教学模式的实践研究。本研究在分析了初中物理新课程标准后,将任务驱动教学法应用在人教版八上物理教材第十一章功和机械能的概念教学中,探讨了两次实践案例的教学过程,并通过实验班级和对照班级前后测成绩的对比以及学生的反馈,最后得出任务驱动下“能量”概念的教学实践研究结论:任务驱动教学法与传统教学法相对比,更能提高学生学习的自主性和积极性。该教学法以学生为主体且符合学生建立概念认知的规律,对学生掌握能量主题的概念大有裨益。