随着当前经济的快速发展、社会文化转型，教育领域更多的呼唤教育自由、教学创新。同时，实现教育自由的重要场所和关键角色是学校和教师，即教师需要在教学活动中有行使教学权利的自由。对日常教学中教师教学自由的研究，有助于唤醒其教师个人意识，提升教师自主性，增进教学的创造性，并由此提升教师的教学幸福感。　　本文运用质性研究方法，以一位高中英语教师为研究个案，对其进行了为期1个学期的深入观察与访谈研究，通过故事建构与深描的方式，力求全面而真实地呈现个案教师教学自由的现实状况，揭示其教学自由形成的影响因素，及其运作特点。本研究主要包括以下几个部分:　　第一部分是绪论，具体阐述了研究的背景、研究目的和意义，并对相关的核心概念进行界定。同时分析梳理了教师教学自由研究的现状。　　第二部分是研究的设计与实施，主要对质性研究过程做了介绍，主要包括研究方法的选择、前期的理论准备、研究对象与研究关系的确立、研究的进程，资料的收集与分析等。　　第三部分是故事的建构与呈现，通过故事呈现的形式，从执有的教学信念、教学过程的实施、助力学生自由成长三个方面，深入而具体地描述了了个案教师在真实的课堂情境中教学自由的实现状况。　　第四部分是教师教学自由的形成因素分析。从个案教师自身状况、外在因素进行了深入分析，提出教师自身的人格特征、教学生活经历为其教学自由的形成奠定基础，社会学校以及师生关系对其自由的形成和呈现也有直接的影响。　　第五部分是教师教学自由的运作特点分析，教师教学自由的实施具有自觉性、意向性、责任性、创新性、制约性的运作特点。　　第六部分是关于研究的反思和展望，从研究效度和研究伦理等方面进行了反思，并进一步提出了研究展望。