【摘 要】
:
目的:观察穴位电针调节白细胞作用特点及与脾交感神经活动之间的关系,探讨电针刺激对脾交感神经活动的影响。观察电针治疗白细胞减少症过程中脾交感神经发放冲动频率与外周白
论文部分内容阅读
目的:观察穴位电针调节白细胞作用特点及与脾交感神经活动之间的关系,探讨电针刺激对脾交感神经活动的影响。观察电针治疗白细胞减少症过程中脾交感神经发放冲动频率与外周白细胞数的变化、脾血流量之间的关系及电针治疗对脾交感神经发放冲动频率变化的影响,证实电针对白细胞减少的调节作用与脾脏有关,从理论上阐明针灸作用的物质基础,在实验基础上证实针刺作用的具体环节。
方法:实验用新西兰种大白兔30只,随机分为3组:空白对照组(A组)、模型对照组(B组)、模型治疗组(C组),每组10只。B组和C组的动物经由耳缘静脉注射环磷酰胺制造白细胞减少症模型。模型制造成功后,C组动物进行电针治疗,取穴为大椎、双侧足三里,均直刺0.5寸,提插捻转一分钟后,双侧足三里加电针,每次20分钟,每天一次,连续5天。A组、B组的动物,同样进行抓取和固定,但是不进行电针治疗。C组动物在电针治疗前进行耳缘静脉采血一次,电针治疗后每半小时采血一次,持续3小时,每天共采血7次,观察外周血白细胞数量变化。A组与B组动物在相应的时间段内进行耳缘静脉采血并观察外周血白细胞数量。
各组动物在实验观察5天后,进行麻醉,测定脾血流、脾交感神经冲动发放。
结果:观察期间A组动物白细胞数量无明显变化;B组动物造模后白细胞数量显著下降,有逐渐恢复的趋势,但直至观察第5天,白细胞数量与造模前比较,有显著差异(P<0.05);C组动物白细胞数量在针刺治疗后第4天基本恢复正常(P>0.05),差别无统计学意义。
针刺治疗即时效应观察发现,C组动物针刺后白细胞数量呈现抛物线的变化趋势,针后1.5h到达高峰,后逐步下降,A组与B组动物的白细胞数量则无此变化。
三组动物之间脾血流灌注量比较发现,采用针刺治疗的C组动物脾血流灌注量最大,A组次之,B组最少;C组与B组比较,差别非常显著(P<0.01)。
三组动物之间脾神经冲动发放的频率比较发现,A组动物脾神经冲动发放的频率最高,C组动物略低,但与A组比较,差别无显著意义(P>0.05)。B组动物最低,与A组、C组比较,差别极为显著(P<0.01)。
三组动物之间脾神经冲动发放时间间隔的比较发现,A组动物脾神经冲动发放的时间间隔最低,C组动物略高低,但A、C两组之间比较,差别无显著意义(P>0.05)。B组动物最高低,与A组、C组比较,差别均有显著意义(P<0.05)。
结论:针刺能够使白细胞减少动物的白细胞数量在短时间内恢复正常水平,能够使白细胞减少症动物的脾血流灌注量显著增加,这种作用与脾神经冲动发放频率的变化有密切关系。
其他文献
课堂教育作为教师施教、学生求学的主要阵地,是培养学生创新意识的主要渠道。因此作为基础课程的小学数学课不仅是让学生获取知识、训练技能,在教学中教师还应挖掘教材的智力因素和学生的素质潜能,着眼于创造性思维和创新能力的培养。 一、创建和谐氛围,提供创新机会 宽松、和谐、自主的教育环境,平等愉悦的学习氛围,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,使学生敢想、敢问、敢做、敢于表现、乐于创造。
1980~1988年,美国煤矿的平均采煤效率提高90%,从每人·小时2短吨提高到3.9短吨。露天矿的采煤效率比井工矿井的高1倍
From 1980 to 1988, the average coal mining efficien
据美国《采矿工程》杂志报道,科尔-罗彻斯特(Coeur—Rochester)联合公司正采用新的溶液处理法来增加金银产量,降低生产成本。新的操作方法要求降低溶液向矿堆的添加速率,这
我矿选矿车间运输皮带机的减速机原先都采用HJ-30机械油作润滑剂。使用这种润滑油每个减速机都有不同程度的漏油现象。而且每年需要更换1次油品,既浪费了润滑油,又影响了文
内容提要:随着现代科技的发展,在课堂教学中引入了多媒体技术,这已经是改革的需要,是时代发展的需要。将数学教学与信息技术有机的整合,充分利用各种信息资源,提供理想的教学环境,并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法,最终构建起新型教学模式。 关键词:信息技术初中数学教学 应用策略 手段高效 《数学课程标准》中提出:要“注重信息技术与数学课程的整合”,“整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质
目的:观察健脾清肠方联合奥沙利铂+5-Fu/CF化疗方案治疗大肠癌术后化疗后辨证为脾虚湿热证患者的临床疗效和对免疫细胞因子、血清P53蛋白表达的影响,为中医药配合大肠癌术后
研究目的:本研究通过观察和分析针刀松解法对第三腰椎横突综合征模型兔血清和横突肌组织匀浆中的炎性细胞因子的影响,探讨针刀松解法对第三腰椎横突综合征的抗炎作用及机制。
摘要:关注现场和细节是教师具有敏锐感受、准确判断生成能力的体现,它是提升教学智慧的必经之路。教师一句机智的启发,一个巧妙的引导,一个鼓励的眼神,一个不经意的追问,也许都能将学生的潜能发挥到极至。 关键词:教学细节学生的潜能发展能力 一篇文章精彩与否,主要看文章的细节描写,而在一定程度上,一节数学课是由点滴细节组成的,关注数学教学点滴是教师具有敏锐感受、准确判断生成能力的体现,它是培养学生能
在新一轮课改的数学课堂下,数学教师在教学中的活动设计往往以连环问题的形式呈现。但是在教学课堂教学的过程中发现,有时候教师在提问方式上还存在着一些问题,不能够真正的引导学生进行深层次的思考,从而致使课堂教学效率得不到很好的实施,致使学生成绩很难有较大的进步。其主要表现在以下这几个方面: 一、设计问题难易搭配不当 教师缺乏对教材的深入研究,缺乏对学生情况的充分了解,把他们估计得过高或者过低,所设计
新的教育理念和教学实践告诉我们,在数学教学过程中,学生是学习的主体,数学知识只有通过学生的“再创造”活动,才能纳入知识结构,成为有效的和用得上的知识。教师的教是为学生的“学”服务的,教师启发诱导学生学习的主体性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜力开发出来,是不断提高数学教学效率和教学质量的重要途径。经过几年来的教学实践与思考,我认为要做好以下几点: 一 、课堂教学中,教师要有正确的学生观