本文给出了高师数学专业分层教学的涵义、模式及理论依据，并对其实施策略的各环节进行了探索。主要工作有以下几个方面： (1)设计了数学能力测试题及问卷调查表。以设计的数学能力测试题和问卷调查表，对2004级刚入大学的我院新生进行施测和调查，所得数据用Mathematic进行处理转化。 (2)建立了学生分层模型。对学生的分层，考虑其学业成绩和非智力因素两方面。运用层次分析法(AHP)原理建立了学生分层的可操作模型。 (3)制定了分层教学目标。通过对制标技术的深入研讨，在我院分析教研室老师的大力帮助和支持下，理论联系实际，制定了数学分析(上册)的分层教学目标。 (4)探索了课堂教学分层。具体从教学内容、教学方法、教学手段等方面来体现。教学内容的分层通过具体的实例(Lagrange中值定理和定积分的性质)来体现对不同层次学生在深度、广度上的不同要求。教学方法的选取以“因材施教、因内容施教”为原则，以“问题教学法”为例说明“教学有法、但教无定法”。教学手段运用Mathematic软件制作了曲边梯形的面积分割图的动画演示，说明教学手段的更新对不同层次学生的作用。最后指出情感交流是课堂教学中不可缺少的一部分，在教学分层中要加强和注重情感交流。