幼儿园环境是幼儿所处的学习生活环境,它不仅提供给幼儿生活、游戏与学习的必要条件,环境本身也具有重要的教育作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿园的区域环境是幼儿园环境的重要组成部分,教师以幼儿的兴趣与发展水平作为出发点创设丰富多彩的区域,鼓励幼儿自主选择载体、在体验中建构经验、获得发展。其中,科学区是科学教育活动实施的重要场所,通过有目的地创设科学区、投放丰富的、可操作的科学材料让幼儿在科学区中可以按自己的兴趣、需要和方式去学习科学。本研究主要采用观察法与访谈法,围绕S幼儿园科学区的空间设计、科学区内材料的提供与摆放、科学区的实用性与探究性、科学区与幼儿发展这四个方面进行实地观察,以了解科学区创设现状。本文发现S园科学区的创设中存在幼儿的参与度低、小班科学区材料缺乏探究性、科学区的实用性较低以及科学区忽视幼儿的记录与表达等问题。本研究针对上述问题提出了如下建议:一、科学区的创设应体现幼儿主体性,鼓励幼儿亲手布置科学区、参与标签的制作与科学材料的收集与投放;二、通过平衡不同种类材料的比例、给予幼儿充足时间、投放“操作提示卡”以及关注科学材料的结构等方式来增强科学区的探究性;三、根据不同年龄段幼儿的探究兴趣不同,有针对性地投放材料以提高科学区的实用性;四、通过在科学区创设布告栏和投放记录表的形式鼓励幼儿对科学活动进行记录与表达。本研究希望通过以上对幼儿园科学区创设的研究,可以为幼儿教师实际创设科学区提供支持,为幼儿在更优化的科学区进行自主探究与主动学习创造条件。