空间认知能力是智力的重要组成部分,同时作为数学能力的基本构成要素之一,在应对空间几何任务、解决应用题以及其他数学问题上具有很大的帮助作用。而工作记忆是一种对感知到的信息进行暂时加工和存储的容量有限的记忆系统,在学习、语言理解、推理、运算及问题解决等复杂的认知活动中起着关键作用,并且有研究证明工作记忆可以有效预测空间认知能力的发展水平。除了认知过程影响空间认知能力外,幼儿的认知风格类型也是影响空间认知能力的重要因素之一。因此,本研究以幼儿的认知风格和工作记忆为切入点,探讨幼儿认知风格、工作记忆和空间认知能力三者之间的关系,以帮助教育工作者和家长正确认识幼儿的认知风格,从而有效促进幼儿空间认知能力的更好发展。本研究选取西安市某高校附属幼儿园的183名4-6岁幼儿为研究对象,以测验法和观察法为主要研究方法,考察4-6岁幼儿的认知风格、工作记忆发展水平以及空间认知能力的发展情况,并在此基础上进一步探讨幼儿认知风格在工作记忆与空间认知能力关系中发挥怎样的作用。本研究主要得到以下结论:1.幼儿空间认知能力得分（满分35分）总体呈正态分布,81%的幼儿处于24-34分的中高水平。2.幼儿工作记忆总得分（满分60分）整体呈正态分布,82%的幼儿处于23-42分的中等水平。3.幼儿认知风格类型按人数从多到少依次是:场中间型（77人）、场依存型（57人）、场独立型（49人）。4.幼儿空间认知能力和工作记忆随年龄增长而提高,且存在显著的年龄差异,并且不同认知风格类型的幼儿在空间认知能力和工作记忆上也有显著差异,但幼儿认知风格、工作记忆和空间认知能力均未出现显著的性别差异。5.幼儿认知风格与工作记忆、认知风格与空间认知能力以及工作记忆与空间认知能力之间均具有显著的正相关关系。6.幼儿认知风格在工作记忆与空间认知能力的关系中起到中介调节作用,中介效应量为47.7%。根据研究结论,针对4-6岁幼儿认知风格类型、工作记忆水平和空间认知能力发展情况提出以下教育建议:幼儿园教师层面:1.了解幼儿认知风格的特点,因材施教;2.选择与幼儿认知风格相匹配的教学设计、教学方式和课程。家庭层面:1.正确认识幼儿的认知风格,消除刻板印象,一视同仁;2.重视空间认知能力,开展促进幼儿空间认知能力提升的系列活动。幼儿园层面:1.提供适合不同认知风格类型幼儿的游戏、学习与活动环境2.开展多方面、多角度的工作记忆活动来培养幼儿的空间认知能力。