21世纪以来，“三农”问题一直是我国学术界关注的热点问题，特别是最近几年，农民市民化成为学术界讨论的焦点。在解决“三农”问题和推进农民市民化的过程中，党和国家高度重视农民的教育培训工作。然而，目前绝大多数研究文献较多地从社会学、政治学、经济学等单一的学科视角，而不是从多学科或综合的学科视角去关注和研究我国的农民市民化问题。农民的市民化问题是一个复杂的社会问题也是一个复杂的教育问题，需要我们从多学科或综合学科的视角去尝试解决相关问题。　　基于上述理由，本文综合了社会学和教育学的学科视角，以社会学的“文化反哺”理论和教育学的农民教育培训的相关理论为研究视角，论文主要采用了试验法、调查法、访谈法、文献法、案例研究法等研究方法，对我国农民市民化以及我国农民市民素养的基本现状、存在的主要问题以及通过文化反哺提升我国农民市民素养的基本途径和方法进行了深入研究。　　本文的主要研究内容是:(1)我国农民市民素养的基本现状调查，调查内容包括我国农民市民化的外部环境，考察的要素是居住环境、职业与就业状况、信息获取状况、公民基本权利保障状况;我国农民市民化的内部因素，考察的要素有生活观念、生活态度、生活方式;我国农民市民化的教育培训状况，考察的要素是对教育的预期、参加继续教育的状况、参加正规培训的状况、农民阅读水平。(2)我国农民市民素养提升的困境，考察的因素包括四个方面，一是外部制约因素，二是公民权利保障，三是内部制约因素，其中包括时间观念、职业观念、生育观念、对待女性特别是妻子的态度、科学和理性精神、对待新事物和变化的态度、政治与社会组织参与、社会交往、信息获取、休闲方式、履行市民行为规范等，四是教育培训问题。(3)文化反哺试验，试验活动主要在成都高新区部分学校、家庭、社区开展，试验的宗旨就是通过文化反哺活动，提升农民的市民素养和现代生活技能。　　本文的主要研究结论是:(1)从外部环境来看，我国农民整体的居住环境、就业环境较差，农民随迁子女接受义务教育较困难;(2)从内部因素来看，我国农民的生活观念和态度较保守，公民的行为规范意识有待加强，农民参与政治与社会组织的积极性不高;(3)从教育培训情况来看，我国农民整体文化程度不高，公民阅读水平较低，继续教育和正规培训参与度不高，相关培训内容、途径和方法不合理。从文化反哺的视角来看，(1)基于家庭的角度，应重视孩子或后代对父母或上一代的文化反哺效应;(2)基于学校的角度，应将学校作为实施文化反哺的重要阵地;(3)基于社区的角度，应积极营造有利于文化反哺的社区氛围;(4)基于政府职能的角度，应在政策、经费等方面大力支持文化反哺活动。　　本文的创新之处:(1)在研究视角上，本文综合运用了社会学和教育学的学科视角;(2)在研究方法上，本文综合运用了定性研究和定量研究相结合的研究方法，特别是运用了试验研究法，在一定程度上对实证研究进行了尝试;(3)在实践应用上，本文从文化反哺这一视角对提升农民市民素养的家庭、学校、社区途径进行了一定程度的探索。