专业精神是教师专业素养结构中的重要组成部分,是教师对教育事业的情感态度与价值观的融合,是教师职业道德的集中体现,也是教师专业素养持续发展的根本动力。现代教学愈来愈注重教师专业精神层面的提升,学生在校的成长不仅体现在知识和能力结构的增长,更体现在思想、道德和价值观培养过程的提升,教师专业精神作为教育过程中的一个重要要素,对学生和教师自身成长都发挥着越来越大的作用。教师作为学生成长的引领者,作为完整教育过程中的关键参与者,教师自我发展逐渐成为一个多学科共同关注的焦点。教师专业精神恰恰是教师自我成长过程中最核心的驱动力,专业精神的提升不仅能够使教师教学活力永葆青春,更能够促进教师有效地引导学生成长,实现教师和学生两者“双赢”的局面,有效地提高教育效益和社会效益。特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师的评选有非常严格的标准,包括：高超的教学技能、刻苦钻研的课程创新意识、帮助同事共同成长的热心等等。可以说,被评为特级教师的教师一定具有德才兼备、爱生如子、不断超越自我的优秀品质。本文首先从缘起、涵义、结构、功能等方面对教师专业情意的内涵进行了认定；其次,以浙江省第十批共153位特级教师为例,结合问卷调查、访谈、教师博客和书面材料,对浙江省第十批特级教师这一群体进行了实证研究,力求从这些特级教师在教学过程中体现出来的一些具有鲜明性、独特性和共有性的内在核心素质中提炼影响教师专业精神提升的重要要素。如：爱生如子、责任心、因材施教、有教无类等具体细节上的优秀品格,为教师专业精神的研究提供有益的借鉴和参考；最后从教师自身发展、客观教育大环境、学校管理活动和课堂实践活动四个维度提出提升教师专业精神的对策和建议。文章旨在为培养和激发教师专业精神提供理论和现实依据,促进教师专业成长和发展。