听、说、读、写、看等语言技能,是语言运用能力的重要组成部分。在教学过程中教师要积极探索有效的教学方式来提升学生的语言技能进而提高其语言运用能力。新课标中的英语学习活动观,明确指出活动是学生英语学习的基本方式和形成学习能力的主要途径。教师应立足于英语活动观来审视英语课堂教学设计的合理性和有效性,整合课程内容,优化教学方式,为学生提供有情境,有层次,有实效的学习活动。任务型教学是对交际语言教学的一种进一步发展,而作为这两种方法结合体的信息差任务具有双方的各自优势。信息差任务作为一种交际性的活动,形式灵活多变,能够有效地促进学习者的语言学习。本文将信息差任务运用于高中英语听力教学,旨在探索信息差任务在听力教学中的影响,并希望以此来提升学生听说能力。本文基于前人研究,并以输入假设、情感过滤假设和互动假设等作为理论支撑,通过测试、访谈、问卷和课堂观察的方式研究信息差任务在高中英语听力教学方面的影响。具体研究问题如下:1.信息差任务对学生听力水平有何影响?2.信息差任务对学生在听力课上的课堂参与程度有何影响?研究对象来自于广东省东莞市某中学高一年级的学生。实验在两个平行班中进行,为期10周,共96名学生参与了实验。这两个平行班被随机划分为一个控制班和一个实验班,每班48人。其中,在控制班采用传统的听力教学模式,实验班则实施信息差任务听力教学模式。首先,笔者对所使用的问卷进行了先导测试,以此来说明所采用的问卷具有良好的信效度;其次,用听力测试来测量学生的听力水平。然后,用问卷和课堂观察来分析学生的课堂参与程度变化;最后,对实验班的9名学生实施了半结构化访谈以此来获得学生对传统课堂教学模式和新方法的不同看法。实验结束后,通过使用SPSS 26.0软件对数据进行分析处理,笔者得出了以下结论:1.在听力教学中应用信息差任务后,学生的听力水平有显著性的提高。2.在听力教学中应用信息差任务后,学生的听力课课堂参与度明显提升。研究结果表明,信息差任务对高中英语听力教学有一定的帮助。此外,通过应用信息差任务于高中英语听力教学,本文也得出了一些教学启示。首先,在将信息差任务应用于听力教学时不应局限于一种材料或手段。其次,教师在听力课堂上使用信息差任务时,要考虑到任务的复杂度、如何分组等因素。最后,在课堂上,教师要指令明确,使学生能清楚的知道每一环节要做什么。