数学活动经验是一种存在，自引入课程目标以来，数学活动经验就受到很多数学专家和一线教师的重视，但是它的隐性特征使得教师对内涵理解模糊，在课堂实践起来面临挑战。基于此，本文的研究主要包括：（1）在文献研究基础上对数学活动经验的内涵、特征、分类做了进一步的研究。（2）在理论研究基础上提出了数学活动经验的教学原则和策略，并结合案例分析。基于数学教学的数学活动经验是学生在主动积极参与数学活动时，进行数学思维过程中的感受和体验以及获得的知识与技能，情感与观念等组成的综合体，它具有个体性、社会性、实践性、指导性、动态发展性特征，并依据数学活动的三个阶段，将数学活动经验分为数学化经验、逻辑联结经验和数学应用经验。数学活动经验的总体教学原则有：过程性原则，反思性原则，主体性原则，循序渐进性原则。针对数学活动经验的类别提出的教学策略有：从积累学生抽象化和概括化经验两方面积累学生的数学化经验；从积累学生知识扩充和知识系统化经验两方面积累学生的逻辑联结经验；从积累学生审题分析题目和提炼数学解题模式经验两方面积累学生的数学应用经验。