《普通高中英语课程标准(实验)》中明确规定:高中英语课程的任务是培养学生综合运用语言的能力,应该强化其应用英语语言来获取信息、处理信息、分析问题以及解决问题的能力,与此同时还重点强调了要提高学生使用英语思维进行表达的能力。这就要求教师在日常教学中进一步细化教学任务,改进学生阅读与写作能力不匹配的状况,推进阅读与写作一体化教学的开展,从而在一体化过程中有效提高学生综合运用语言的水平。为了确保在高中英语课堂中更好的开展阅读和写作一体化教学,本文首先对阅读和写作一体化教学在国内和国外的一系列研究和理论进行综述,随后对阅读、写作、一体化教学的定义以及读写二者的关系进行介绍。研究者认为在高中英语课堂当中,阅读和写作一体化教学具有可操作性,并且可以贯穿于整个读写教学的始终。与此同时,针对当下高中英语教学中阅读和写作脱节的现状,研究者认为有必要对其进行进一步的实证探究。本研究着重研究两个问题:1.实验班与控制班在英语学习水平提高的程度上是否存在差异,如果是,差异表现在哪些方面?2.本文中所实施的的阅读和写作一体化教学模式将会对未来的英语教学提供哪些有益借鉴?为此,研究者在F市某高级中学进行了为期18周的读写一体化教学实验。在整个实证研究过程中,通过调查问卷、课堂观察、访谈以及测试力求对高中英语读写一体化教学做出全方位的论证。笔者从教学实验的前测和后测成绩的对比分析发现:在经过一个学期的实证研究过后,两个班级的读写速度、读写技巧以及单词识记和习题准确率方面都存在较显著的差异性。实行阅读和写作一体化教学模式的实验班比沿用传统教学法的控制班在阅读和写作方面更加具备优势。高中英语课堂中的阅读和写作一体化教学模式受到学生的认可且颇具成效。在教学活动中应当坚持以学生为中心,突破重阅读轻写作的误区,读写结合,同步训练,重视读写效果反馈,从而在今后探索出更好、更加符合社会和学生实际需要的应用性强的英语阅读与写作的教学模式。