信息技术时代,科技带动生产力,要实现建设科技强国,提升社会经济水平的发展目标,需要提升中国公民的科学素养。提升国家公民的科学素养就必须重视科学教育,小学阶段的科学教育对个体发展的影响较为深远。激发小学生学习科学的兴趣,扩宽其科学知识面,提供更多科学探究的机会,树立正确的科学情感态度价值观,需要充分利用家庭和学校的教育资源,合家庭和学校之力,共同来培育小学生科学素养。本文采用问卷调查法和访谈法,从学生、教师、家长三方面着手。以成都市S小学和T小学为调研基地,发放学生版纸质问卷350份,有效回收330份。选取成都市十一区中6所小学的6名科学教师和S小学5名小学生家长进行一对一访谈。旨在了解目前小学生科学素养水平和科学素养家校培育的问题,分析其原因,探讨家校共育的必要性和可能性,最后提出有效的科学素养家校共育实施举措。本研究分为五个章节。第一部分是绪论,主要介绍研究背景、研究意义、核心概念界定、国内外研究综述以及研究思路和方法。第二部分是小学生科学素养及其培育现状调查部分,调查发现小学生科学素养存在诸多问题,这些问题与家庭、学校培育问题密切相关。要提高小学生科学素养水平就得解决现有的家庭、学校科学素养培育问题,转变家庭、学校科学素养的培育方式,从而引发对小学生科学素养家校共育的思考。第三部分是小学生科学素养家校共育的必要性,从理论层面探讨小学生科学素养培育是否需要家校合力共同培育。第四部分是小学生科学素养家校共育的可能性,从三个内在基础,即家校共育观念、共育关系、共育能力;三个外在可行,即理论经验、制度保障、现实资源中分析出小学生科学素养家校共育是可实现的。第五部分是小学生科学素养家校共育的实施举措部分,主要是针对当前我国小学科学素养培育中存在的问题,提出转变科学教育观、明确家校优势和责任、搭建网络沟通平台、完善家校共育组织机构和规章制度等小学生科学素养家校共育举措。