高中地理新课程改革注重学生的全面发展,改变了传统的教学模式,倡导学生学习生活化的地理,谋求人地关系的和谐,符合当前全球经济可持续发展的需要。新课程改革在结合当前实际并借鉴其他国家经验的基础上对教材内容、教育观念、课程评价等方面都做出了相应调整,对教师的要求不断提高,它的实施是教育界的一次重大挑战。献县是国家级贫困县,献县第一中学自2009年9月开始实行高中地理新课程改革。本文使用文献资料法、问卷调查法、统计分析法和实践研究法对献县第一中学的高中地理新课程改革进行研究。从对高中地理新课程改革的认知、课堂教学、评价制度、课程资源、教师综合素质等方面对教师开展问卷调查,同时从学习兴趣、教材教辅、课堂教学、评价方式等角度对学生进行问卷调查,并结合笔者任教三年的实践经历,了解目前高中地理新课程改革在贫困地区的实施现状,分析新课程改革中存在的一系列问题,探究其产生的原因,并结合实际教学案例提出合理的对策和建议。本文由五部分组成。第一部分绪论由研究背景、研究意义、国内外研究现状以及研究内容、思路和方法组成。第二部分以献县第一中学为例阐述高中地理新课程改革实施的概况。第三部分通过分析调查对象的基本情况,分别设计教师和学生调查问卷,并对调查结果进行分析。第四部分根据调查结果分析高中地理新课程改革实施中存在的问题:教师对高中地理新课程改革的认知不足;课堂教学仍然是教师的“一言堂”;对教师和对学生的评价仍然只是依据考试成绩;课程资源有待改善;教师综合素质需要提高。针对上述问题,从教师、评价制度、教学经费、课程资源、工资待遇、学生素质等方面进行探究,得出其产生的主要原因:教师未及时转变观念,自我完善能力差;评价制度可操作性差;地理教学经费不足;校外课程资源少且开发意识淡薄;贫困地区教师待遇低;学生缺乏探究学习的积极性。第五部分针对前面出现的问题并结合实际教学案例提出合理的对策和建议:教师要转变观念,提高专业素质;改革完善评价体系,强化可操作性;增加地理教学经费投入;积极开发地理课程资源;合理设置课时;改革培训形式,开展有效培训;适当提高贫困地区教师的待遇。第六部分是结语。