21世纪是信息社会,计算机技术和网络技术的不断发展,为网络教育的走向成熟提供了技术支持,网络课程逐步成为网络教育的主要形式,在线学习在全球范围内逐步扩大,而国家精品课程的发展掀起了网络课程的高潮。近些年来,在高校和中小学都应用网络课程作为现实课堂学习的补充,但是在网络课程社群交互中也出现了一些问题。本研究基于生态学的思想,运用社会网络分析法,在量化分析的基础上分析网络课程中存在的种种交互问题。社会网络分析是分析人与人之间,人与社群之间关系的一种分析方法,而生态学研究的是生态环境下,生态主体互动的关系,利用社会网络分析法可以突出反映网路课程社群交互中的生态问题。选取网络课程平台中四门网络课程,统计网络课社群成员之间的交互次数,利用UCINET软件,将其形成数据矩阵,计算每门网络课程社群交互密度并形成社群图,接着进行社群成员的中心性计算,初步查看社群成员在整个社群中的中心地位情况,接着进行网络课程社群的凝聚子群分析,从派系分析中可以看出哪些成员之间的交互比较多,块模型看出处于相同位置的成员形成的社群的交互情况。最后进行了核心-边缘结构分析,找出网络课程中处于核心和边缘的成员,结构洞的分析找到了网络课程的意见领袖。在量化分析的基础上,从生态学思想对网络课程的社群交互进行生态问题分析,主要有以下问题：(1)网络课程整体活力欠缺；(2)生态主体交互失衡；(3)生产与消费的失衡(4)生态主体生态位失衡；(5)网络课程社群交互凝聚力低；(6)社群中边缘人物比较多；(7)意见领袖偏少；(8)社群中多样性和主导性缺乏。通过对网络课程社群交互生态问题分析,对网络课程进一步发展提出以下建议：(1)培养互利共生的网络学习共同体；(2)建立适当的竞争机制；(3)平衡生态主体生态位；(4)注重学习领袖作用；(5)丰富生态系统多样性；(6)打造文化氛围。利用社会网络分析法从生态学角度分析网络课程社群交互中的问题,是一个新的分析视角,以期对网络课程的发展提供一些依据。