在当今的信息时代,大众传媒的触角已经渗透到各个角落,成为人们生活的重要组成部分。而对于未成年人来说,媒介在全方位地改变着他们的生活方式,塑造着他们的精神面貌,影响着他们的思维方式和行为习惯。从一定意义上来说,媒介对未成年人产生了积极的影响,但其负面影响也不容忽视,有人把这些积极影响和消极影响比喻为“天使与魔鬼”。审视现实,一方面,大众传播媒介有着意识形态和商业利益的双重诉求,所以要彻底清除媒介环境中的消极内容几乎不可能；另一方面,也不能把未成年人隔离在一个与媒介没有接触的“真空”中,所以未成年人是否能提高自身免疫力,具备理性认知媒介、正确分辨和解读媒介信息,最终有效利用媒介为自己的健康成长服务的能力是至关重要的。　　 这些能力就是媒介素养。对媒介素养的认识和关注始于20世纪30年代的英国。经过七十余年的演变,人们对媒介素养的认识也在不断发展和深入。它实质上是一种受众理性看待媒介并合理使用媒介以进行有效传播的综合能力,包括对媒介的认知、消费、理解、分析、评估、判断、传播等多个层面。媒介素养是传统素养的延伸,是一个全新的素质概念。　　 如今,国外许多国家经过多年的探索,已经建立了比较成熟的媒介素养理论框架和实践体系。而在我国,对于媒介素养的关注始于1997年。因此,这还是一个比较新的领域。虽然10年来,有关各方都做出了积极的努力,但是媒介素养的内涵和意义还没有得到广泛的认知和充分的肯定,受众对于媒介素养观念的认知大多还是“陌生的话语”,而且对照世界各地媒介素养研究的开展情况,我国的理论研究和具体实践相对落后。　　 鉴于以上情况,本文在对媒介素养的概念、核心理念、构成要素等进行考察和分析的基础上,着重对建构未成年人媒介素养的必要性进行了研究。从理论分析来看,要使认知结构尚有欠缺的未成年人对媒介信息有理性认识,有必要通过各种途径提高他们的媒介素养；从信息社会给受众带来的诸多前所未有的问题和挑战以及媒介对未成年人的影响来看,只有提高媒介素养,未成年人才能在浩瀚的信息海洋中不但不迷失自我,而且还可以成为出色的舵手。为了对目前未成年人的媒介素养现状有更直观的认识,本文对北京两所中学的280名中学生进行了问卷调查,调查进一步证明,未成年人的媒介素养存在缺陷,有待提高。　　 本文的落脚点在于,如何实施媒介素养教育以建构未成年人的媒介素养。通过总结国外媒介素养教育模式和特点,梳理我国目前媒介素养教育实施情况,本文提出了通过丰富媒介素养教育内容、充分利用媒体普及媒介素养教育和大力拓展媒介素养教育途径等加大我国媒介素养教育的策略。