本文是将多元智能理论与中学历史研究性学习教育相结合进行研究的初步尝试。本文基于多元智能的教育理念,相信通过在中学历史教育中运用多元智能,不仅能够为中学历史研究性学习开拓一片新的天地,还能够使历史学科的教育功能得到最大程度地发挥。本文通过分析什么是多元智能和历史研究性学习,认为多元智能在中学历史研究性学习中,扮演着思想指导和方法指导的角色。基于多元智能的中学历史研究性学习是种真正意义上的研究性学习,这其中,包含了两点:1、教师在多元智能理论的指导下开展研究性学习;2、学生在研究性学习中发展个体的智能。本文还从历史教师的角度分析了什么是具有多元智能意识的历史教师,具有多元智能意识的历史教师应该怎么做。本文认为多元智能理论应该成为中学历史教师实施研究性学习时的一种指导思想,更准确地说是其应具备的一种思想意识。作一名具有多元智能意识的历史教师不是知道这种理论就可以成为这样的教师,关键还在于四个字:有心、用心。同时,本文还运用多元智能理论设计了中学历史研究性学习教案,特别是用高中教案在铜梁一中进行了实验,通过实验可以推断出在历史教学中运用多元智能,不是要求教师为了发展学生的多元智能创造出各种各样的智能发展项目,而是要求教师要有多元智能的意识,这种意识是种思想意识上的认知,不是知道这种意识就可以了,而是真正地把这种意识贯彻到历史教师每一个教学细节上,从细处着手,多思考,勤观察。多元智能理论对教师要求较高,运用此理论不仅能促进学生的发展,还能促进教师的发展,教师将在“有心、用心”的过程中提升自身的教学素质。此理论的最终目的是促进学生的个体发展,最大的受益群体为学生,会得到学生的认可和支持。因此,这种双赢的效果,不仅能使研究性学习根植于历史教学中,还能促进中学历史教育良性的发展,实现历史学科功能的最大化。最后,本文还就基于多元智能的历史研究性学习成果验收的问题进行了阐述。