随着我国社会经济水平的提高和城镇化进程的加快,农村的大批劳动力逐渐向城市转移,形成了巨大的人口流动现象。这导致农村很多父母到城市打工,将孩子留给家中的老人照顾,使孩子成为“留守儿童”。孩子脱离父母的监管范围内,由于缺乏父母的关心和督促,导致“留守儿童”的学习行为出现偏差,学习成绩较差的问题,这不利于孩子未来的发展,也不利于我国九年制义务教育的发展以及国家未来。我国“留守儿童”数量之多也意味着该问题的影响之重。然而,对留守儿童学习行为偏差的研究,我国学者多是从宏观的角度进行研究,将该问题与我国教育公平、义务教育等相结合进行研究。而从微观角度进行的研究很少,多是从心理学、教育学等层面进行研究和阐述。“留守儿童”学习行为偏差问题作为一个严重的社会性问题,从社会工作的角度进行分析还比较少,尤其是以小组工作介入研究还略显不足。基于上述背景,以阳曲县x村作为案例进行研究,充分运用观察法、问卷调查法以及访谈法对我国留守儿童学习行为偏差问题进行调查,并将调查数据进行整理分析,总结出“留守儿童”学习行为偏差主要表现为几种表现,即存在不良学习习惯较多、缺少辅导与监督、缺少合理的学习方法和学习自信心。通过对“留守儿童”做进一步调查和分析,得出孩子出现问题的原因,影响因素主要来自于社会、家庭、学校和孩子本身。通过已经掌握的信息和数据,结合社会工作的相关理论,以社会学习理论作为支撑,策划小组工作方案,按照六期活动分别制定相应的活动目标并按标准完成,同时进行活动评估,以促进小组方案的完善和提高介入效果。通过小组工作方法能够改善“留守儿童”学习行为偏差的情况,激发孩子的学习积极性,为孩子未来的发展保驾护航。同时利用社会工作方法研究“留守儿童”问题,也能够为相关学术研究提供一定的借鉴价值。