笔者从哲学角度和心理学角度对法律意识进行解释,并在前人的基础上,总结法律意识的四大核心要素,以法律认知、法律情感、法律意志、法律信念这四个核心要素为本文基本架构,设置了四个基本研究:首先,笔者在解决了法律认知是什么和怎么形成的问题后,对未成年人法律认知形成情况进行了分析,发现他们对传统法律课堂缺乏兴趣,依赖经验材料去进行法律认知,并表现出对法律事件评价片面化的特点,认知水平偏低。我们应当优化教学形式,以构建趣味性法律课堂的方式保障他们的学习积极性;我们应当优化教学内容,将法律知识系统化,帮助他们构建认知趋同点,使他们的认知活动更高效;我们应当优化教学评估,拟建最适合法律知识特点的试题,以科学设问的方式引导他们对法律事件的全面评价,促进法律认知发展。其次,笔者在解决了法律情感是什么和怎么形成的问题后,对未成年人法律情感形成情况进行了分析,发现现行敬畏情感培养模式失衡,他们存在“法即刑”思维定势,且缺乏积极的法律情感体验,表现出普遍的消极法律情感。我们应当明确培养目标,重视未成年人权利意识的培养,消除法即刑思维定势,增加未成年人积极的法律情感体验,促进积极的法律情感积淀。再者,笔者在解决了法律意志是什么和怎么形成的问题后,对未成年人法律意志形成情况进行了分析,发现他们的法律意志品质较低,且由于片面法律认知和消极法律情感的影响存在较为严重的知行脱节现象。我们应当充分发挥法律认知、法律情感对法律意志的积极作用,做好对未成年人法律意志的锻炼,设定最适合自身品质的意志锻炼方式,从小事做起,促进法律意志形成。而后,笔者在解决了法律信念是什么和怎么形成的问题后,对未成年人法律信念形成情况进行了分析,发现由于知情意行发展顺序受阻和法实践的缺乏,他们的法律信念尚未形成,我们应当保障知情意行的发展顺序,增加未成年人法实践活动,促进法律信念形成。最后,笔者对上述研究进行总结,解决法律意识怎么形成的问题,针对性的提出未成年人法律意识成长档案概念,将法律情感、法律意志、法律信念提到与法律认知一样重要的地位,实现对未成年人法律意识的全方位培养,促进未成年人法律意识形成。