随着教学手段信息化的不断推进,微课程这一新兴的教学资源有机结合体逐渐成为教育领域关注的热点,并逐渐走进师生的课堂教学和课外生活之中,不仅改变着师生的教学方式,也为贯彻新教育理念、落实核心素养提供新的教学手段。近年来,落实核心素养已成为中国深化课程改革和教育改革的前进方向,在中国学生发展核心素养的框架下,思想政治学科也提出了政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大学科核心素养。其中放在首位的政治认同素养关乎高中生健康成长、关于社会环境安定和谐、关于国家民族发展前景,在四大学科核心素养中显得尤为重要。但在已有的教学实践中,往往令思想政治教师头痛的就是在培养学生政治认同素养中所面临的巨大挑战,教师难以真正把握学生内心的认可程度。因此本研究拟从微课程这一新视角出发,探寻其对政治认同素养培育过程中产生的影响与效果,并从中对教师在实际教学中培育学生政治认同素养提出新的方法与路径。本研究以“政治认同素养”、“微课程”两大关键词对国内外的文献资料进行了归纳梳理,明确了政治认同素养的相关概念、内容构成与培育路径,理清了微课程国内外概念界定、发展历程、开发设计的具体情况。此外,运用问卷和访谈的方法对高中生政治认同素养现状、微课程的设计和使用状况等进行了调查分析,找寻出培育政治认同素养中存在的问题,并借助微课程提供相应的对接培养路径。本论文具体内容如下:首先是文献综述和绪论部分,文献综述梳理了国内外研究现状,包括相关核心概念和有关问题;并就研究现状中的成就和不足进行评述。绪论主要分析本研究的研究背景和研究意义;阐明研究思路和方法;明确研究重点、难点、创新点。第一章是微课程培育政治认同素养的概述。第一部分是相关概念界定,结合目前研究成果尝试对“微课程”、“高中生政治认同素养”、“微课程培育政治认同素养”的相关概念及内容进行澄清界定;第二部分为微课程的理论基础,结合“建构主义学习理论、认知负荷理论、掌握学习理论、习近平新时代中国特色社会主义思想”为微课程培育政治认同素养提供理论基础;第三部分为微课程培育政治认同素养的对接原则,从生成性、时政性、实效性三个原则进行阐述。第二章是高中思想政治微课程培育政治认同素养的问题归因。笔者结合对重庆市Y中学部分高一高二学生的调研结果、对部分高中思想政治教师的访谈结果进行系统化分析,对高中生政治认同素养的现存问题得出目前高中生存在以下问题:政治认知缺乏全面性、政治情感缺乏稳定性、政治信念缺乏坚定性、政治行为缺乏常效性。对微课程培育政治认同素养的现存问题分析得出目前高中思想政治教师存在以下问题:前期分析阶段缺乏学情调查与目标分析、内容设计阶段缺乏组织原则与结构类型、开发建构阶段缺乏配套资源与模板归档、交互应用阶段缺乏实践形式与长效机制、评价反思阶段缺乏评量指标与反思总结。最后对高中思想政治微课程培育政治认同素养的问题从主体、客体、介体进行归因分析。第三章是高中思想政治微课程中培育政治认同素养的对接策略。笔者结合现状归因中存在的问题,结合教学设计中经典的ADDIE模型,提出以下具体路径:(1)提升前期分析多维度、深入度。要求教师在微课程前期分析阶段要全面分析学习者特征、教学目标、教学环境,针对性培育政治认同素养;(2)促进内容设计精细化、结构化。要求教师在内容设计阶段要把握微课程设计的组织原则和结构类型,掌握培育政治认同素养内容选取与设计的关键;(3)助长开发建构完备化、规范化。主要阐明微课程要依托分类资料卡、微课程教案、微课程课件、微课程视频、微课程导学单等有关资源进行建构及具体方法;(4)增强交互应用功能性、长效性。主要从微课程培育政治认同素养具体可采取的教学实践形式和长效机制建构阐明在实际使用过程中应当注意的问题;(5)推进评价反思考量性、常效性。主要从面向政治认同素养的微课程评价理念、原则、内容、方法对微课程培育效果进行测评,此外还结合教师访谈和自身实践提出面向政治认同素养的微课程反思。