为振兴我国教育事业，缓解农村偏远地区教育矛盾，促进义务教育均衡发展，提升农村地区义务教育质量，2006年教育部、财政部、人事部和中央编办发布通知，决定实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，通过公开招聘高校毕业生到西部“两基”攻坚县以下农村中小学任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作，改善农村地区学校师资数量不足、质量不高、结构性矛盾突出的情况。安徽省Y县也正是从2009年开始招录特岗教师，仅2009年就招聘中学特岗教师690人，小学特岗教师279人，累计招聘特岗教师869人。特岗教师来的来，走的走，如此频繁的流动，特岗教师又如何能在教育教学当中成长起来呢？Y县特岗教师究竟处于什么样的生活环境，其岗位工作的状况如何，如何实现自身的成长，将来又该如何抉择？该研究试图以Y县特岗教师为研究对象，力求揭示这一群体所处的成长环境和具体境遇，为特岗教师的稳定、健康成长献计献策。　　为了呈现Y县特岗教师发展的现状，提炼出其发展所面临的问题并提供针对性的解决措施，该研究选择了Y县各个乡镇上共计200名特岗教师，以及四所样本学校的12名教师、4名领导，进行问卷调查与访谈调查。具体研究步骤如下，该研究首先对特岗计划、特岗教师、教师职业发展等核心概念进行界定，以明晰研究范围，在此基础上对理论基础进行了阐释以表明研究者的基本理论立场与分析依据;接着分别从生活环境、岗位工作、专业成长与职业意向4个一级维度展开，对Y县特岗教师的发展现状进行了考察并按照14个二级观测指标进行整理分析;然后在整理分析的基础上归纳提炼Y县特岗教师发展中所存在的突出问题或所面临的主要困境并分析其深层次的原因;最后从操作层面有针对性的就Y县特岗教师发展的现状改善提出对策建议。　　论文由绪论、正文四章和结语六部分组成。　　第一部分为绪论。首先介绍该研究背景和研究意义;其次对国内外与本课题相关的研究成果进行综述;最后对论文的研究思路、研究方法、可能存在的创新点进行说明.　　第二部分为核心概念与理论基础。对特岗计划、特岗教师、教师发展等核心概念进行界定，以明晰研究范围，在此基础上对理论基础进行了阐释。　　第三部分为Y县特岗教师发展的现状调查与分析。本部分分别从生活环境、岗位工作、专业成长与职业意向4个一级维度展开，对Y县特岗教师的发展现状进行了考察，并按照14个二级观测指标（以生活环境为例，指标包括工资收入、福利待遇、交通状况与恋爱婚姻）进行整理分析。本部分以数据统计和访谈记录真实呈现了Y县特岗教师发展所处的生态环境以及具体境遇。　　第四部分为Y县特岗教师发展的问题表征及问题讨论归因。研究者通过对现状的整理与分析，将Y县特岗教师发展所存在的问题归纳为四个方面:生活环境窘迫、工作岗位困顿、专业成长乏力、专业意向模糊等，并进一步指出，教育行政部门的政策设计与努力程度，学校层面的观念偏差、粗暴管理与评价机制，特岗教师自身的功利性、角色适应以及自主发展意识等是造成Y县特岗教师发展问题背后的原因。　　第五部分为Y县特岗教师发展的改善对策。研究者提出了三条改善的对策:行政部门应营造良好的发展环境;地方学校需构建服务型的管理文化;特岗教师要提高发展的主观能动性。　　第六部分为结语。对论文研究进行了回顾展望，对取得的研究结论及研究不足进行总结和反思。